面批

张渝

摘 要：作业是检查课堂教学的手段，针对小学英语教师所跨班级多、作业批改量大的问题，笔者在实践中尝试采用分层面批的作业批改形式，将面批作业分成三个层次：点拨优秀生，辅导中等生，关注后进生，即让优秀生带动全班学生整体的发展的作业批改形式。

关键词：作业批改；优秀生；中等生；后进生

作业是检查课堂教学的手段，是检测学生是否掌握课堂所学内容的标尺，是评价课堂教学实效的标准之一，是教师对课堂教学信息反馈的有效途径。作业批改的地点和形式有很多，但是，笔者认为面批是小学英语作业批改中最有效的一种方法，其可以让优秀生带动全班学生的整体发展。

小学英语教师所跨班级多，总体课时也多，但班级平均课时少，所有班级累计的作业批改量很大。因此，笔者在批改作业时尝试进行分层面批作业的形式，将面批作业分成三个层次：点拨优秀生，辅导中等生，关注后进生。

一、点拨优秀生

为了提高作业的有效性，我们通常会在一个课时结束时进行课堂练习，优秀的学生在作业布置后能够快速完成，同时正确率也非常高。当优秀的学生完成作业时可举手示意教师进行面批，教师只需进行稍微点拨，他们便能迅速纠错。教师对优秀生进行点拨面批时，要针对他们的错误发现不同的问题。如果是知识点没有掌握，教师要思考是否在课堂教学中学生对这个知识点没有掌握牢固，从而积极思考更好的教学方法，并以口头形式或板书形式提示其他学生。如学生在写动词第三人称单数的时候会出现错误，教师要及时反思，将趣味讲解“说倒话”带入课堂，即教师与学生玩“说倒话”游戏，教师说：“I turn off the light。”学生笑说：“The light turns off me。”让学生在笑的同时巩固知识点。这样，通过点拨优秀生找出学生们学习的困难点，从而更好地辅导尚未完成作业的学生，使课堂效率以及作业的正确率得到全面的提高。

二、辅导中等生

优秀生的作业通过教师快速点拨面批后，中等生的作业也完成了。这时教师可以让优秀生充当教师了，此时所有的中等生也相当于得到了教师一对一的面批，优秀生辅导中等生，教师进行巡视，找出作业中出现的共性错误，再进行讲解，加深学生的记忆。如教学Be+Ving形式时，学生会出现共性的错误，即忘记加Be动词或者忘记写动词的ing形式，这时教师应反思自己的教学过程，从而思考更有利于学生记忆的教学方法。如在进行集体纠错时，教师用简笔画画了一位农夫挑了一个担子，一边的筐里装着Be，一边的筐里装着Ving，教师告诉学生Be+Ving就像是一个担子的两头，缺了一头，担子都不可能平衡。这样，通过教师生动形象地讲解，学生们都理解了现在进行时Be+Ving的构成规律，之后再做类似的练习时也就很少出现错误了。

三、关注后进生

在点拨优秀生，再让优秀生辅导中等生的时候，教师就可以把精力集中在少数的后进生身上了。后进生学习时或多或少都有些困难

，所以需要教师给予更多关注。有的学生是因为学习习惯差，读题不仔细，粗心大意情况严重。这类学生需要教师经常提醒，如可以走到他身边点点桌子；可以轻声地鼓励他写得又快又好；可以约束他，告诉他写好了将他的作业做为样本放在投影仪上。同时，还要观察后进生是哪一个环节薄弱，是单词拼写方面？是句型运用方面？还是题意理解方面？教师要针对每个学生的薄弱环节给予帮助，如果是单词不会拼写，教师应小声地告诉他，并提醒他课后要多背背单词；若是句型不会运用，教师可以讲一个句子，然后让他进行举一反三的练习；若是题意不理解，教师可以用中文解释。

这样通过分层面批，让优秀生进行了职业体验，从中体验了教书育人的成功快乐，让学生在助人为乐中快乐成长；中等生在优秀的帮助下，得到了及时地辅导，提高了写作业的正确率，并不断地向优秀生看齐；后进生得到了教师更多地关注，从而更好地端正学习态度，不断地养成良好的学习习惯，逐渐在学习中找到自信，体会着进步的快乐。为了面批的有效性，面批后要及时订正，如果条件允许的话，可以准备一个错题集，面批如果坚持不懈，这个错题集里的错题会越来越少。面批作业这一小小的策略，不失为提高学生的整体发展的一种好方法。endprint