小学数学课堂中对学生创新能力的培养探析

金丽红

结合多年的工作实践，着重从激发学习兴趣、转变角色定位、优化教学方式和探索教学实践四个方面对此展开初步探讨，希望借此推进相关教学工作的更好开展。

创新能力小学数学课堂教学创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。对孩子创新能力的培养更关系到国家的长远发展。新课改以来，小学数学教学也更加注重培养学生的创新思维和创新能力，注重发展学生个性，挖掘其创新潜能、培养创新素质，提升其综合素质，这也是教育改革的必然要求。对小学阶段学生创新思维能力的培养，推进小学数学素质教育的有效开展，也应以培养学生的数学实践能力和创新精神为立足点，培养其数学创新意识，简化思考程序，提升分析问题和解决问题的能力。对于小学生创新能力的培养，也是一项系统复杂的任务，作为教师也要积极营造环境，形成“想学、爱学、乐学”的良好氛围。

一、激发学习兴趣，树立创新意识

兴趣是最好的老师，能够有效激发学生自主学习意识，不断提升学习的主动性与积极性，从而实现事半功倍的教学效果，这一点在小学数学教学尤为明显。小学生因年龄较小，生理心理特点也决定了其对外界世界充满好奇，在课堂教学中总是对一切问题充满好奇，不停地问这问那。作为老师，我们一定要充分保持并合理利用孩子们的好奇心，看似简单甚至荒诞的问题背后隐藏的是孩子们的探索意识和创新思维，在课堂教学中我们也要鼓励这些求异思维的存在，甚至还要有意识的引导培养学生的求异思维，因为正是这些好奇性的存在，才会有效激发他们的创新意识。牛顿因苹果落地而得出万有引力，鲁班也因被草叶划破手而发明锯子，在小学数学课堂上，孩子们的问题也层出不穷，以钟表知识学习为例，孩子们会问为什么会有三个指针中只有一个在动呢？其他两个不动的指针有用么，是不是可以不要呢？有些好奇意识比较强的学生甚至会在回家后将钟表拆下来看个究竟。对于学生提出的“奇怪”问题，既不能一语回绝，打击其探索积极性，也不能一下子给出答案，断送其探索空间，而应加以合理引导，鼓励他们进行自主探索，在实践中培养创新能力。

二、转变角色定位，鼓励创新思维

创新能力的培养，也得益于学生主观能动性的发挥。在新课改积极倡导素质教育的背景下，教师也要积极调整优化教学策略，改变既往以知识传授为中心的教学任务，树立培养学生创新实践能力的教学目标，确立创新性教学原则。在创新型教学关系中，教师不再是整个教学活动的主导者，学生才是学习的主人，教师也要积极转变身份，由知识传授者向教学活动的组织者、引导者和合作者转变，充分发挥学生的主体地位。在学生创新能力培养过程中，作为老师我们要努力为学生营造一个轻松、民主、和谐的教学环境，让学生在没有任何压力的情况下培养创新思维能力，对于既定问题，也要鼓励学生从多角度、多方面加以思考，鼓励不同观点的存在，鼓励他们进行独立自主的思考。以简单的10以内的连加运算为例：对于1+2+3=6，学生既可以考虑1+2+3=（1+2）+3=3+3=6，也可以考虑1+2+3=1+（2+3）=1+5=6，还可以考虑1+2+3=1+2+1+2=（1+2）×2=3×2=6等，在备课过程中，老师也要注意充分考虑具体案例的各种解法，开启培养每位学生的创造性思维。

三、优化教学方式，营造创新环境

新课改下对学生创新思维能力的培养，对教学方法的创新也尤为关键，创新教学方法也更易培养学生的创新思维能力。在具体教学情境中，我们可以充分使用启发式、设疑式等教学方式，以加法运算中的交换律学习为例，常常有学生会问：“老师，加法可以使用交换律，減法能用吗？”对于这一问题我们也要辩证的看待，首选，应对这位同学的积极主动探索精神报以赞许，对于交换律在减法运算中是否和加法运算中是否能使用，并不急于给出答案，而是希望同学们自己举例验证。这时候也会有同学惊喜的“发现”，交换律在减法运算中也能使用，因为6-3-2=（6-3）-2-（6-2）-3=1，对于这一偏差也无需急于纠正，而应鼓励学生继续验证，引导学生进一步探索，很多学生立即发现6-3-2并不等于3-6-2，说明交换律在减法中是不能适用的，通过问题引导以及错误纠正，引导学生积极主动的探索学习，培养创新思维。

四、探索教学实践，培养创新能力

学习知识的最佳途径是自我发现，这一过程的理解也最为深刻，容易形成对课本内在规律的认识与理解。对于小学数学课程教学中学生创新能力的培养，也要注重结合具体问题开展相关实践活动，小学也是孩子们抽象思维形成的关键时期，动手实践活动也更能促进其手、眼、脑等器官的同步发展、协调使用，培养发展其形象思维能力。对于数学知识的理解学习，不仅仅局限于课堂，更要联系生活实践，通过具体实验活动的体验或者临近生活的案例，培养学生的观察、猜测、操作能力，以三角形的面积计算为例，之所以等于底乘以高再除以2，我们可以通过纸片剪出任意两个完全相同的三角形，都可以拼接等平行四边形，利用平行四边形的面积计算公式，继而得出三角形面积计算方式，让学生在学中做，在做中学，在具体的实践活动中发展创新思维，体验创新乐趣，引发新一轮的创新冲动。同时，在课堂教学的基础上，教师还应结合教学内容、目标安排以及学生特点精心设计习题，编制具有发散性、新颖性以及独立性的自编习题，激发学生的内在学习动机，发展求异性思维，培养创新精神。

五、结语

总而言之，对小学生创新思维能力的培养也是一个长期复杂的过程，需要教师具有极大工作责任感，极强的工作热情，更要有足够的能力去完成新课改下小学数学对学生创新能力的培养要求。作为一名小学教师，我们要从点滴做起，通过良好教学氛围的营造、学生创新思维能力的培养以及动手实践能力的锻炼，在小学数学教学中不断培养学生的创新能力。

参考文献：

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[2]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2011，（9）：263.

[3]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013，（9）：180.