四师一满意学习体会谈

孙占国

教师要加强自身道德修养，完善自己的人格，用自己的好思想，好道德，好作风去影响学生，感染学生，赢得学生。俗语云“教师无小节，处处皆楷模”。这是教师所应具备的思想道德素质。

教师师德道德素质“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是早年于师范读书期间在学校阅览室里偶然看到的一句话。一览之下便足以刻骨铭心，今天想来，这大概就是教与学的最高境界吧！我想这个“真”字所蕴涵的绝不仅仅是文化内涵，更应有品德修为。

立人应以立德为本，成才先成人。师德主要表现在教师对学生的高度责任感，要关怀、爱护、尊重、理解学生，尽管学生年龄小，但也要把学生看成是拥有独立人格的人。教师师德的高低，形象的好坏，直接渗透于教育的全过程。亲其师信其道，师德所产生的效应也是难以估量的，学生往往“度德而师之”。假如一个教师的师德修养不高，不仅制约学生的全面发展，而且容易造成师生心理上的疏远和行为上的排斥：“你的课讲得再好，我也不想学。”同样的“说教”便会在学生心目中贬值，甚至因为厌烦你这个人，而导致厌恶你所教的某一学科。正如《后汉书》中说：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”因此，教师要加强自身道德修养，完善自己的人格，用自己的好思想，好道德，好作风去影响学生，感染学生，赢得学生。这就是以身教者从，以言教者讼的育人之道。俗语云“教师无小节，处处皆楷模”。这是教师所应具备的思想道德素质。

一、牢固树立教书育人的荣誉感和使命感

爱之愈深，求知愈切。一个不能真正从心底里喜爱自己所从事工作的人，谁还敢指望他会干好手中的工作呢？尤其是作为教师这一良心的事业，这一职业工作的付出很难去量化。因为他工作的对象是人，有着极其复杂的个性因素在里面，付出与结果未必成正比。

随着我国社会主义经济的迅猛发展，广大人民群众的物质生活水平有了极大地飞跃。尽管国家一直在致力于教师工资待遇的改善与提高，可我们必须承认，当前部分地区的教师工资与当地一般用工待遇相比之下仍然相形见肘。于是，部分教师不同程度地产生了职业厌倦心理，加之不少另谋高就者以利相诱，一时之间在广大教师中间确实引起了不小的思想波动。心浮则气躁，气躁而必然导致一怒。这时适时地对教师进行心理上的必要疏导，就显得尤为重要。人生价值的意义绝不仅仅是经济价值，还有更加重要的社会价值。作为一名人民教师收获更多的，是关乎整个民族发展进程与未来希望的潜在价值。毋庸置疑，这的确是用多少金钱也代替不了的，更是取代不了的。

二、夯实自身的业务基础，提升知识水平

全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响到学生的发展。经验者常说：“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”而现在我要说：“教师要给学生一杯水，自己就应该是一条涓涓不息的小溪。”无疑这是对教师提出了更高的素质要求。那么，怎样加强教师队伍建设，促进教师专业水平的提高呢？一是建立科学的激励机制。从上层建筑层面而言，现在国家、省、市、县各级政府建立了一定促进教师专业水平提高的机制，但力度还不够，尤其是教师待遇与经济快速的增长不协调，致使更多的教师处于“维生”阶段。没有建立真正促进教师创造性的工作与发展的欲望。二是积极营造全社会尊师的氛围，让教师切身从心里感受到职业的尊严。三是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。创建广泛的成长平台。学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。一方面，建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切實保障培训学习的有效性。另一方面，扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先，学校建立营造“研修场”；其次，建立科学的研修管理制度；再次，开展多项研修活动。如专题研修，同伴研修，个体研修等，切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长，从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。

三、寻找恰当的师生关系定位

教育是教育者对被育者全面施加影响的过程，良性的师生关系，就是要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教育活动，因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果，这就要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然，这都要以和谐为基础，前者是动态，后者是静态的。

总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，良好的师生关系不是一朝一夕就能养成的，它是教师艰苦劳动的结果，最重要是教师要有爱心，并以此感染学生，应为“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例，当然，爱学生的前提是热爱自己的事业，爱心所包容的内容是广泛的，爱心是怎样形成的呢？首要是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的的主体，尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感上的交流，心灵的对话，对特殊的学生要特别的关心和呵护。当然，情感的交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程，对此，我们要善于发扬学生身上的闪光点，教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径，随着社会的发展，科技进步，人与人的交流方式日趋多元化，师生之间的交流方式也应更迅速、快捷，这样的尝试以便更好的促进师生交流。总之，“三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的可适性因素可以强化、激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育手段提供条件。