论新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性

张武刚

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中物理教学方式以及教学内容都发生了比较大的变化。要想提高高中物理课堂教学的有效性，就要改变过去的教学模式，激发学生的物理学习兴趣，在物理教学活动中把握学生的主体作用，为国家的发展培养出新型高素质人才。本文就新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性进行了简要分析。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性

1.以实验教学为载体，提高高中物理课堂教学有效性

在物理实验教学过程中，要根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，激发其学习兴趣，让他们参与物理实验教学的全过程，给他们学习创造良好的学习环境。要尊重学生的需求愿望，在课堂中体现其主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，从而不断提高学生物理学习的兴趣。可以把实验教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生加入自己的想法改进实验，放开手脚。比如，在《液体表面张力的研究》的教学中，将原来由教师实验改为学生实验，学生通过实验进行知识的探索。一些比较大胆的学生熟悉用焦利弹簧秤测量微小力的方法进行实验来印证液体表面张力。在这整个实验过程中，每进行一个步骤，都可以让学生观察并思考，教师适时提问，让学生踊跃地观察和发言，在引导中提高学生探究事物的能力，提高物理课堂教学的有效性。

2.理论联系实际，提高高中物理课堂教学有效性

在高中物理教学过程中，要提高物理课堂教学的有效性，就要让理论联系实际。如果我们孤立地看待万有引力，就会发现只不过是一堆字母而已，而放在生活中，学生就会明白为什么有十多个重量级的人物站在自己的右边，而我们为什么还能不被吸过去。这些是简单的理论联系实际，在物理实验中更要重视理论联系实际。自伽利略之后，大部分的物理定律都是科学家们先看到自然界的某个现象才能推测出一些公式和定理，再发现这些定力或者公式能预测个别现象，这就表明在当时这个条件下推测是正确的。所以，追本溯源找出当时的实验现象，就能对这个公式和定理有更深刻的理解。比如，用电流表检测小灯泡通电时候的电流，可以看出，刚开始电流是比较大的，之后突然变得很小，再接着就相对稳定了。这时要想到小灯泡是个线性元件，在刚通电流的时候，电阻的温度不高电阻就比较小，相应的电流就比较大。在电流接通的短时间内温度就会急剧上升，增加电阻，电流变小，这样一来，就能很好地理解欧姆定律以及非线性元件了。

3.触类旁通，提高高中物理课堂教学有效性

大自然具有自在同一性，存在很多相似的原理，所以，在物理教学过程中，要提高课堂教学的有效性就要注意触类旁通。比如在某一个分支中学到了一个概念，就有可能在另一个分支中也有类似的概念，要多练习，这样才能更好地通过物理定理来看到本质的东西。比如，在对力的概念进行理解的时候，既包含具体的力的理解，也包含了对抽象的力的理解。这就要求我们要从不同的角度来理解力。在力学问题中、磁场问题中都会遇到各种各样的力，这样在对不同性质力学的理解的基础上也加深了对抽象力概念的理解。事实上，很多物体都是由一些小元件组成的，明晰了小元件的规律就能大致判断出大物体存在的规律。

4.分析试题，提高高中物理课堂教学有效性

学生在做物理试题的时候会发现一些题目比较难，而且涉及的量也比较多，还跟现代科研成果相联系，很容易让学生心生畏惧，一旦产生畏难心理就会想放弃这些试题。事实上，物理习题具有很大的灵活性，出题的依据一般是物理的概念和定律，这也是解题的灵魂。要抓住根本，在课堂上给学生及时总结，才能提高学生的解题能力。比如，在电磁学方面的一般解题步骤可总结为：明确已知条件，分析是电流导致的运动还是运动产生的电流，仔细分析受力状况和运动过程，根据物理公式和定理来找出未知量。在解题过程中，通常所犯的错误都是没有真正地理解概念和定律，所以，要引导学生及时总结错误试题，找出解题步骤和技巧，争取下次不再犯类似的错误。

综上所述，在新课程背景下，要提高高中物理课堂教学的有效性，需要教师跟学生的积极配合，对物理教学目标进行准确的定位，改变传统教学模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究.上海师范大学学报，2012（13）.

盛翠梅.高中物理课堂教学设计的分析与探讨.云南师范大学学报，2012（12）.endprint