初中英语情境化教学初探

宋丽辉

摘 要：初中英语情境化教学是指老师在教学过程中，根据情境教学原理与课堂教学实际情况，进行有创造性的教学活动，进而激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生更容易理解知识要点。情境教学，是将学生的口语能力和模仿能力在情境环境中融合在一起的教学。情境教学有助于活跃课堂氛围，增强学生的积极性和主动性，提高英语的交际能力，从而提高英语教学质量。

关键词：情境化教学；初中英语；教学质量

情境教学是以生动形象的教学场景，激起学生的学习兴趣和情感表现的体验，通过教师的指导，把语言的情感融入教材设计的氛围之中。情境化教学提倡以“情趣”和“意象”为主体，为学生提供一个具有想象思维、寓情于景的教学空间，情境化的教学使学生深刻地体会语言的趣味性，更容易理解教材中的知识，激发学生的学习兴趣和想象力。

1.创设问候交流情境

当遇到老师或者同学的时候，主动用英语问候，如：“Lili：Hello！Dear Li，nice to meet you！ Did you have a good day yesteday？Li：Yeal，I had a good time.How are you going？Lili：Well，very terrible，I accidengtally fell yesterday，so that the foot hurts abit.Li：Really？Are you okay？Sorry to hear your misfortune.”等等，一句对老师、同学简单的问候，表现了对老师、同学的关心，也锻炼了学生英语的交际能力。

2.结合教材内容创设不同的情境

以教材为中心，创设的意境符合教材所学的情境内容，多收集情境素材，对素材进行归类整理，合理地运用到英语情境之中。例如，购物的时候就可以这样对话：“Shop assistant：Good morning！Mrs Wang：Yes.I think I wear five six.Shop assistant：The white gloves are on this side.Lets see.These are very nice，and they are easy to wash too.Mrs Wang：Oh，Ill try them on，they seem to fit.Shop assistant：Five dollars and twenty cents.Mrs Wang：All right.Heres six dollars.Shop assistant：Ok，heres your change.Mrs Wang：Thank you.”

3.根据学生的兴趣爱好创设意境

不同的学生在兴趣方面各不相同，初中年龄阶段的学生好奇心比较强，对有趣的事物特别感兴趣。但是自我控制能力比较差。教师在教学活动过程中，分析学生的心理特点进行情境创设。例如，在学习篮球方面的知识，谈及“basekateball player”，老师可以举姚明、易建联等篮球明星的例子，然后用英语给学生讲述这些明星是怎样成功的以及在篮球方面的成就。另外老师也可以适当地播放电影，如《哈利·波特》《阿凡达》。通过电影可以学习英语单词和电影中的人物是怎样对话的。

4.积极开展课外英语教学活动

课外的教学活动可以丰富学生的知识面，使知识与实际相结合，创建更好的学习情境。可以定期为学生举办英语演讲比赛、作文创作比赛等，这既能拓宽学生的知识面，也能提高学生开拓思维能力。例如以“我有一个梦想”为主题，让学生展开想象：我梦想有一天，这个国家会奋起，实现其立国信条的真谛，我们认为这些真理不证自明，人人生而平等。用英语演讲就可以这样说：“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed，We hold these truths to be self-evident，that all men are created equal.”

5.用多媒体教学设备创设情境

由于教材排版内容的限制，很多教学内容无法展现在课本里，随着计算机的发展，投影仪、电脑等电子设备已运用在教学课堂中，教师应充分利用有利的资源开阔学生的视野，使英语教学活动丰富多彩、有活力。在学习西方文化差异的时候，教师就可以通过使用投影仪，用生动精彩的图片激发学生的兴趣，使学生能专注了解中西方文化的差异，多媒体教学不仅能抓住重点，也能加深对知识的理解。

综上所述，创造情境，多以角色化促进英语的教学，让学生进入一个情境角色，不仅使学生加深了英语语法的运用，也提高了英语的交际能力。通过角色扮演，才能激发学生的学习兴趣和创新想象能力，才能吸收更多的经验和知识。当然，在情境教学过程中，老师也应做好充足的准备，多收集情境素材，合理地利用资源与材料，对英语知识大纲分类讲解，创设不同的情境教学。

参考文献：

丁淑媛.初中牛津英语情境化教学初探.学周刊，2011（13）：152—153.

庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究.重庆：西南大学，2012.

吴小春.初中英语情境式课堂的探索与实践.苏州：苏州大学，2008.

张 爽.初中英语情境教学初探.学周刊，2013（2）：73.endprint