浅谈如何改进中职英语课堂教学

谢雄英

一、中职教育发展的机遇

职业教育已成为提高人力资源素质的重要途径与推进产业经济发展的重要支撑。现在就读中职学校，所有农村（含县镇）学生享受免费上学。中职学生也有很多升学的机会，如对口高职，3+2，一些重点专业的学生成绩优秀还可以报读本科。中等职业学校主要培养的是有一定技能的初级、中级技术人才，这就顺应了中国经济和社会发展的形势，中职教育就是为学生将来从事的职业和发展作准备。

二、中职英语教学中存在的问题及原因

（1）对中职学生的特点和学情认识不足。

在当今基础教育模式的影响下，基础教育中存在严重的重知识、轻能力等问题，造成一些学生学习困难、厌学。这部分学生进入中职后，如果我们不了解他们的发展状态和学习能力的储备，不尊重他们的人格和发展需要，不根据他们的特点确定教育目标、内容和方法，中职的教育目标和教学要求就很难达成，学生的健康成长很难实现，也就难以培养大批合格的高素质劳动者。

（2）中职英语教育的教学理念、教学方法落后。

英语不应是一堆难于理解的复杂语言规则的集合，不应是无休止的单、多项练习，不应是各种考卷上试题的组合，更不应是学生学习上的痛苦经历和失败的噩梦。不把知识体系积累作为首要教学目标，而把教学目标的重心、教学和评价方法调整到以学生的原有能力为基础，以话题串起的语境化为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。

三、提高中职英语课堂质量的对策

（1）转变教学理念。

中等职业学校的英语教师要转变学科本位的思想，强化服务职教、服务专业的意识。注重与专业课教师的沟通，找准英语与其专业之间的契合点，渗透与专业综合素质相关的内容，扭转中等职业英语知识结构单一的局面。在进行英语教学的同时要加强对学生的职业指导。如根据不同专业学生的不同需求，对就业形势、择业技巧等方面提供指导，在突出英语教学职业性的同时，使学生意识到英语学习的必要性，从而增强他们的学习动机。

（2）改革教学内容。

中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，使学生初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。英语教学内容改革要以满足职业教育要求为基础，结合学生的水平和专业要求，因材施教。

在课堂教学方面，要改变教学内容，培养学生学习英语的兴趣。首先，要注重教学之本，即教育的生活化。英语作为一门语言，其社会性很强。因此在教学时，教师应从生活中取材，如个人爱好、性格特长等，让学生运用所学词汇和句子来表达，使学生感到自然、易学，在不知不觉中喜欢英语学习。其次，还可以介绍一些学生感兴趣的名人名言、谚语等，引发学生的学习兴趣。

（3）注重技能训练，创新教学方法。

首先，多渠道强化实践训练，使教学内容更加贴近实际。教师可以充分利用实习实训场地，创设情境，让学生身临其境，锻炼学生临场应变、实际操作的能力。其次，采用开放式教学模式，优化教学过程。如强化案例教学和项目教学，注重以任务的引领、项目的开展来激发学生兴趣；采用游戏法等参与式教学方法，鼓励学生活学活用。最后，在教学设计的过程中教师要把握好训练任务的难度，实施分层教学、分类指导，满足不同层次学生的需求。

（4）充分挖掘教育资源，改变评价方式。

第一，要有效地利用多媒体教学，播放英语听力材料和英文电影，为学生创设感受空间。第二，可利用我校与美国巴特勒职业与技术发展学校进行交流活动的平台，培养学生英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

中等职业学校英语教学要改变过去单一的终结性教学评价制度， 围绕今后从事的职业所需的英语知识和英语应用能力，建立以学生英语应用能力为目的的教学评价制度。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，采取听力、口试、笔试和平时表现相结合的评价模式。

综上所述，

我们要在新世纪头20年集中力量全面建设惠及十几亿人口的小康社会，加快社会主义现代化建设进程，因而需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，职业教育在这方面发挥着不可替代的重要作用。2013年9月11日，国务院总理李克强会见了出席2013夏季达沃斯论坛的企业家代表并回答提问。李克强表示，要发展与就业政策相适应的职业教育。实践也表明，职业教育是工业化和生产服务社会化、现代化的重要支柱，在各类教育事业中，职业教育与经济社会发展的联系最直接、最紧密。endprint