浅谈幼儿品德教育的有效实施

姜 红

（西安理工大学幼儿园，陕西 西安 710000）

浅谈幼儿品德教育的有效实施

姜 红

（西安理工大学幼儿园，陕西 西安 710000）

品德教育只有从孩子还在幼年时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下良好品德的种子。本文研究认为：教师在日常的各项活动中，应运用恰当的方法，利用各种教育契机，让幼儿学会谦让、同情、爱周围的人；让幼儿学会分辨是非、对错，在潜移默化中形成了良好的品德。只要老师有心，便可不失时机地将品德教育渗透到幼儿一日各项活动之中，使幼儿养成良好的行为习惯，达到品德教育之目的。

品德教育；有效实施；行为习惯；言传身教

俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”作为一个21世纪的现代人，必须具备良好的品德和健全的人格。“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，这句话充分地阐释了品德的重要。幼儿期是身心发展最为迅速的时期，在这一年龄阶段存在着各种各样的“心理敏感期”，加强这一时期的教育是重要的，也是必要的，并且往往会收到事半功倍的教育效果。

一、从情感教育入手，培养幼儿的亲社会能力

现今的幼儿，特别是独生子女已成为家庭中关怀、照顾的重点对象，也正因为如此，使得家长溺爱多于理智教育，使他们形成了“唯我独尊、唯我独享”的思想意识。家长对孩子的过分关心、过度保护，使孩子养成缺乏独立性、不善与人交往、自理能力差等个性特点。由于缺乏小伙伴的相互作用，使他们缺失了伙伴之间互助互爱的锻炼机会，久而久之就变得缺乏同情心，缺少爱心。因此，教师在日常的各项活动中，应利用各种教育契机，运用恰当的方法，让幼儿学会谦让、同情、爱周围的人。例如：在新学期伊始，刚入园的小班新生哭闹不止，我们组织大中班的幼儿到小班去看望弟弟妹妹，哄哄他们，和他们共同游戏、玩耍，帮助他们缓解焦虑情绪，通过这一活动激发了对弟弟妹妹的爱护之情，也进一步加强了伙伴之间的情感交流；再如：当小伙伴摔倒受伤时，教师引导幼儿换位思考：如果摔倒受伤的是自己，你会有什么感觉？会疼吗？……让幼儿去感受他人的痛苦，并引导幼儿想一想怎样帮助小伙伴减轻痛苦，激发幼儿表达情感的愿望。

同时还可以结合一些传统节日如妇女节、母亲节、重阳节等，开展主题活动，体会长辈们为他们付出的辛劳和爱，并通过行动表达对他们的爱：如为他们捶捶背、捏捏肩，做一些力所能及的事情；让幼儿学会关心自己身边的亲人、伙伴，成为会关心、关爱别人，帮助同情别人，具有亲社会行为能力的人。

二、从小事做起，培养幼儿良好的道德品质

细节决定成败，培养幼儿良好的道德品质要从小处、细处做起，要把它变成一种常态化的教育。当幼儿做了错事的时候，老师不能一味地训斥、批评，而是要找出原因，帮助他认识自己的错误。记得有一位皓皓小朋友，聪明、可爱。有一次，班上有位幼儿带的玩具小汽车不见了，我帮他在座位周围寻找，无意间我发现皓皓的神色有些慌张，一只手紧紧捂着口袋。我心里有数了，于是我告诉小朋友们：“小汽车很淘气，跑出去玩儿了，一会它自己会回来的。”之后我就带小朋友到户外做游戏去了，等我们再回到教室时，小汽车已经物归原主了。事后我找到了皓皓，主动与他交谈，了解到，他只是很喜欢小汽车，也想有一辆。我深知这件事情处理得成功与否，会直接影响到幼儿身心健康发展。因此，我刻意地避开了“偷”这个字眼，告诉他别人的东西不能占为己有，这种行为是不对的。为了避免再发生类似的事件，通过让幼儿观看生动、有趣的木偶表演，参加好玩的游戏，学会了分辨是非、对错，在潜移默化中形成了良好的品德。一个健全的人应具备良好的品德，试想一个品德败坏的人，无论他是满腹经纶的学者，还是腰缠万贯的富翁，都算不上是一个健全的人，最终要被社会所淘汰。

三、言传身教，促进幼儿良好品德的形成

幼儿是天生的模仿家。他们的行为习惯有着很强的可塑性和模仿性，教师、家长的言行举止都会对幼儿起着潜移默化的影响和教育作用。但是我们却常常忽略了这一点，忽略了榜样的力量，在经意或不经意间，给孩子做了一个坏榜样。我记得有这么一个孩子晨晨，一次在户外活动时，因为争抢玩具和另一个小朋友起了争执，被推倒在地上，我对推人的孩子进行了批评教育，并让他向晨晨道了歉，之后他们就又去玩了。可是，过了没多久这个孩子就哭着跑来说晨晨打了他，我把晨晨叫到身边问他为什么打小朋友，他告诉我：“因为刚才他把我推倒了。”我又问他：“小朋友不是已经向你道过歉了吗？”没想到晨晨却说：“我爸说的，不能让别人欺负我，别人打我我一定要还手。”这件事情让我意识到，家长的作用是不容忽视的，教师在通过自己的行为给幼儿起到一个良好模范作用的同时，还要做好家园联系工作，争取家长的配合，做到家园同步，形成家园教育合力，从而营造良好的教育氛围。

四、寓品德教育于幼儿一日各项活动中

一日生活皆教育，幼儿园的品德教育可以在各项活动中，通过不同形式来进行。如：在游戏中、在与同伴的交往中、在借用别人东西时进行礼貌教育，让幼儿学会尊重他人；通过充满情趣的童话故事、动画片等分清道德标准，学习做人的道理，学会明辨是非。

为了让幼儿知道个人礼仪的重要性，我们开展了每周礼仪诵读活动，通过活动让幼儿了解做事的正确方法及什么该做、什么不该做。例如：和人见面时主动打招呼，学会使用礼貌用语，如“您好、谢谢、请、对不起、没关系”等，和别人说话时专心，爱护公共环境，遵守交通规则等。通过系列的诵读及实践活动，幼儿初步学会了与人交往，明白了人与人之间要相互尊重、理解、善意和宽容。每周开展分享活动，不仅让幼儿学会了分享，同时也提高了幼儿大胆表现自我的能力，让幼儿在自我展示的空间氛围中更加自信，感受分享带来的乐趣。只要老师有心，便可不失时机地将品德教育渗透到幼儿一日各项活动之中，使幼儿养成良好的行为习惯，达到品德教育之目的。

古人云“少成若天性，习惯成自然”。因此，作为老师应重视幼儿期的品德教育，完善其人格魅力，使其成为一个品德高尚、对社会有用的人。

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1674-9324（2014）27-0258-02

【学生教育】