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网络教学与小学数学课堂教学的整合

2014-07-21姜春云

教育教学论坛 2014年27期
关键词:生活数学教育

姜春云

(山东省莱西市河头店镇宏东小学,山东 莱西 266619)

网络教学与小学数学课堂教学的整合

姜春云

(山东省莱西市河头店镇宏东小学,山东 莱西 266619)

网络环境下的小学数学教学,为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台,网络技术的先进性和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活经验的数学化;在数学知识实践化的过程中,体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行“无缝链接”时,我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力,感到无比的欣慰和自豪!

网络教学;因材施教;注重体验;灵活开放

21世纪是信息化、竞争综合化的时代,竞争的焦点是人才,人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力,而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢?新课程标准提倡“以学生的发展为本”的教育新观念,怎样帮助学生在新的学习方式下更好地发展,提高他们的综合能力,参与国际社会的竞争呢?以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展,网络教学既符合新形势下教育改革的迫切需要,又是一个极具价值的崭新课题。为此,我在教学工作中进行了以下探索和研究。

一、分层教学——同步教,异步学

现代教育强调对个体教育的关注,而网络教育的教学设计和教育方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好现状,它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣,更好地体现教育的人文关怀。

例如:小学数学三年级的“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同,如何教学让每个学生都有新的收获呢?那么只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略,而网络教学是最佳实施分层教学的载体。本节课围绕新课程提倡的“自主探究—发现问题—网络查阅—协作商讨—探究实质—解决问题”的基本模式展开教学,具体做法是:(1)教师提供相关的网站,让学生自由的浏览,再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。(2)分组汇报浏览的结果。(3)在各组汇报的基础上,提出想解决的问题。这样,学生自己上网浏览,通过观察、分析、讨论,学生将每年都有12个月,有的月是31天,有的是30天,每四年出现一个闰年等知识完整地总结了出来,自主地完成了将生活知识积累化、系统化的过程,低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不再满足了,学生们兴奋地提问道:历法是怎么来的?为什么不把每个月都定为30天,又方便又好记?为什么年份中有365天和366天之分呢?我想知道闰年更多的情况。而对学生们要求不一、纷繁的提问,我指指电脑说:“请自己到网上查询,国际互联网提供了丰富的资源,你们一定能解决这些问题的!”这样,学生各取所需,自由自在地在网上畅游,满足了他们不同的需要,这样的教学受到了“同步教,异步学”的效果。

二、虚拟实现——注重体验,主动参与

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与,常规教学由于受到时间、空间的限制,不能创设很多的实际生活情境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课改精神,强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式,应用网络教学虚拟丰富的情境,正好弥补了这方面的不足。

如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”,是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容,传统的教学常常使学生囫囵吞枣,难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,我专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量,顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告,创设一个“虚拟现实”——超市情境。“超市”里琳琅满目的商品,分为食品区、家电区、生活用品区等。这些都让学生兴奋不已,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示,学生们可以自己充当售货员,点击食品到秤上去秤,然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”,自由地去花钱购物,将手中的钱计划着去用,学习热情达到了高潮……最后,根据自己的购物经历,写出自己的体会。

三、灵活开放——发展能力,适应生存的需要

小学数学新课程提倡数学生活化,多开展数学实践活动,让学生体验到数学与生活的密切联系,作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景,注重其生存意识和能力的培养,努力提供数学生活化的场景和机会,从而发展他们解决问题的策略,以适应未来社会生存的需要。

学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上,临近寒假时,我确定了让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。这个活动大约需要一个月时间,主要按照“创设情境,提出问题→小组学习,主动探索→交流协作,达成共识→成果汇报,问题解决”的流程实施。第一步:教师提出问题:你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么吗?第二步:全班24名学生组织协商讨论,进行分组合作学习,分成4个组,第一组去北京,第二组去上海,第三组去重庆,第四组去九寨沟。第三步:教师提供大量的网上资源,指导学生自主学习。第四步:小组长给每个人分配工作。学生根据调查情况,进行小组讨论,完成调查报告,并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步:学生根据相关问题,设计“Powerpoint演示文稿”。第六步:全班交流,学生将制成的汇报材料进行演示汇报。

网络环境下的小学数学教学,为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台,网络技术的先进性和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活经验的数学化;在数学知识实践化的过程中,学生愉悦地体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣;网络环境下的小学数学教学,体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行“无缝链接”时,我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力,感到无比的欣慰和自豪!

G623.5

A

1674-9324(2014)27-0245-01

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