浅谈如何在作文教学中体现高效

高晓玲

（广东省东莞实验中学，广东 东莞 523000）

浅谈如何在作文教学中体现高效

高晓玲

（广东省东莞实验中学，广东 东莞 523000）

本文主要探讨在作文训练中，为何学生的作文往往会失去自己的思想情感，被细节训练的要求束缚住手脚，最后出现千篇一律的现象，更有甚者，出现只是堆砌材料的、没有灵魂的套作。针对这种现象，反思“高效教学”，指出“高效”应该是指学生写作能力的渐进形成，作文教学的高效绝非短期的成绩效率，而是在教学中应该还给学生以自由，让他们书写“自我”。教师要做充分的细致的准备，教学中以“指向要明，落点要清”为原则，作出细致明确的指导。

作文教学；体现；高效

作文教学是语文教学的难点，也是学生在学习过程中遭遇的最大困境。它之所以“难”其实是难在很难发挥“时效性”，当“高效”的大旗带领着各个学科向前奔跑的时候，作文教学的节奏就有可能会被打乱。教师开始传授一些粗枝大叶的应试策略，学生对作文也不求甚解，只寻求一种形式上的认可与类同，这样做可能短时能看到分数的上涨，但长此以往，学生只会做一只没有思想的鹦鹉，使得作文教学慢慢滑向学生思维枯竭的深渊。

写作不仅是对客观外在世界的反映，更重要的是对自我心灵的投射、再现，写作就是在文章中复制“自我”，表现“自我”。但是，在日常教学过程中这种“自我”很难真切地体现出来，我们看到的是一片复制、剪切和粘贴。文章只有章法没有灵魂，只追求形式上的华丽，毫无思想内涵，有的甚至反映出一种空洞和狭隘的甚至负面的思想。

教学的核心是“怎样教才是有效的”，包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性做出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的情感态度。

真正能做到有效，我认为更重要的是教学的效率，即在教学中“指向要明，落点要清”在日常的教学中。作文教学处理得太过随意，不恰当地命题，疏于审题指导，批改粗陋，泛泛讲评，这些在作文教学中出现的不足直接导致学生作文内容脱离生活，脱离自我，缺少思想，千篇一律。然而，“写作要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这是新课标在写作方面的要求。那么，究竟怎样做才能引导学生写自己的文章？如何体现作文教学的高效？

一、“放手”是基础，“收口”见功底

放开手脚，写自己的文字，写自己的生活，写自己想记录的东西，想怎么写就怎么写。在语文教学过程中能否保有学生们“有感而发”的激情难能可贵。学生们的写作热情需要慢慢点燃，给他们足够的空气才会有形成燎原之势的可能，我们平时的教学中是否一开始就用“文体、字数”这些枷锁困住了学生呢？教师要让学生放开手脚写，还给学生自由的空间、自由的时间，只做“写”这项硬性要求。可以在课堂上写，在课堂下写；可以偶尔布置一个话题或一段仿写，总而言之书写心灵是关键。

“收口”，本质上是对学生写作方式进行细致的规范，是向40分钟要效率的手段。最重要的是教师针对学生文字中的不足之处要有及时的反馈，将习作中出现的美的好的文字展现出来，多鼓励多表扬，激发学生的写作热情。比方说：一段开头，“叶子之所以能飞翔是因为借助了风力；叶子之所以最后飘落是因为它依赖着风力。外力能为你的前进增添一丝动力，但它不是永恒的。只有自身的实力才能为你提供不竭的动力。外力犹如捷径，但你没有实力去掌握控制它，它最终也可能成为阻力。所以说，自身的实力才是通向成功的永恒动力。”（《实力——通向成功的动力》）评讲的时候单纯地说这个开头好，好在中心明确是不够的。如果这样进行评析：该文段由“引（材料）—议（事理）—明（观点）”三个层次层层深入，最后将中心论点清晰地展现出来。这样做的好处：既可以展现阅读的积累，又能够反映思维的清晰。并且将三层分不同颜色展现出来，举出多个范例，强化学生的认识，那么这样的“收口”就会立竿见影。

此外，在平时的教学中教师就要有意地渗透语言美、章法美等的品评。比如余映潮老师讲《记承天寺夜游》的章法美。可以分叙事抒情两部分，有叙有议，先叙后议，；也可以分记叙、描写、抒情三部分，思路明朗，层层推进；亦可每句一层起、承、转、合分为四部分，从背景起到情景承再到月景转最后与非同一般的心境合，从月色入户到月下寻友到月影清丽到月夜偶感，情思荡漾，一气呵成，处处可见章法之美。相信在余老师这样的分析之下，学生会拥有一种善于审美善于分析的素养。所以，善于“收口”与涵蕴素养很重要，这要求老师一定要有精益求精的职业操守。

二、“作文，它只是道题目”，教师端正自己的心态，才能够有的放矢

教学中往往发现，有很多学生平时的习作写得很好，但是每次的作文分数都不高，为何？因为考场作文是道关于作文的题目，作为考查手段，它有一定的考查要求。尤其是高考作文，有明确的作文评分标准。那么我们需要进行相应的集中密集的写作训练。

审清作文题是决定作文成败的关键一步，这步走好了，平时的结构、语言等细节训练方才凸显成绩。那么，千变万化的作文题究竟怎么审呢？教师要做什么准备呢？我以为，细嚼慢咽是法宝，且看这道题的题干是什么。“阅读下面的文字，按照要求作文。”题干明确指出：（1）阅读文字；（2）按要求写作。进一步明确，阅读文字很大程度上对作文的内容做了限定，暗含了写作话题。题后要求看似开放，实质上要求：“请选择一个有话可说的角度，确立一个有话可说的中心，写一个明确的标题，选一个自己擅长的文体，作文中要有相应的材料引述，注意不能残篇。”作为教师，想取得“高效”必须在这些细节上不遗余力地为学生做引导。

总而言之，作文的有效教学应有的放矢，阶段性教学的目标一定要明确，磨刀不误砍柴工，平时的积累很重要，训练出一双鹰眼，抓到猎物是迟早的事情。

综上所述，真正在作文教学中要取得高效，需要教师明确的指向与清晰的落点加学生自主的思想。

[1]盛群力，等.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2013.

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