在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

李 红

（贵州省兴仁县李关乡甲山小学，贵州 兴仁 562307）

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

李 红

（贵州省兴仁县李关乡甲山小学，贵州 兴仁 562307）

兴趣是成功的前导，是最好的教师，也是激发学生学习热情、产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培训学习兴趣是提高学习年龄，取得良好的学习效果的重要条件。

数学教学；学习兴趣；兴趣

那么，如何培养和激发学生的学习兴趣呢？下面就本人二十余年来的数学实践谈点体会。

一、导课新颖，引导兴趣

“良好的开始是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，是至关重要的。例如：我在教学文字题时，利用语文缩句知识将文字题进行缩句，出示了这样一道题：“45加上8的和，乘以它们的差，积是多少？”要求学习缩句，学生纷纷举手抢着回答。如此导课不仅抓住了解答文字题的关键，而且引起了学生浓厚的学习兴趣。

二、变苦学为“乐学”

“兴趣出于勤奋”，兴趣是学习自觉性的起点，而小学生学习数学的兴趣不是天生的，是通过教师的正确引导逐步形成起来的。小学生都爱动，操作学具是适合小学生的年龄特点和心理特征的，针对教材和教学实际，引导学生操作学具，使学生从多种感官活动中进行思考，探索知识，找出规律得出结论，在学习过程中进行动手观察、思维有机地结合起来，学生兴趣盎然，思维始终活跃，有助于培养学生思维的灵活性与创造性。

比较两个数的大小是教学中的难点，过去教学时，我画好图形，让学生看、说、填，结果学生理解得不太清楚，到教学有关应用题时，教师教着费劲，学生学着吃力。现在教学时，让学生自己动手摆着学具，先摆3个圆，一个一个地摆成一排，再从左到右对着圆形摆3个正方形，摆好后，看着图形，说出圆形和正方形一个对一个，谁也没有剩余的，圆形和正方形的个数同样多，直观渗透对应思想，当学生理解同样多的概念后，再让学生摆圆形和正方形比较数的大小，这是数的最基本概念，教师引导学生看课本中的图，请个别学生到前面摆学具，使学生以对照的方法比较数的大小，再让学生摆6个圆形、4个三角形，让学生看自己摆的图形，说一个三角形对一个圆，一对一对上下对好四对，三角形没有了，圆形还有两个，所以圆形比三角形多2个，三角形的个数比圆形少2个，还引导学生看出圆形的个数里面有两部分，一部分是和三角形同样多，另一部分是比三角形多出来的，学生亲自操作，既理解了数量间多少的关系，也形成了清晰的数学概念，为以后解答有关的应用题打下了基础。

三、目的明确，产生兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动对事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交代学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中的地位、作用，以引起学生重视，产生心理的需要，引发学习愿望，从而产生浓厚兴趣。

四、创设情境，诱发兴趣

在数学教学中，适时地创设和谐的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。如：我在教学生能被3整除的数的特征时，创设了这样一种情境，向学生提出：“现在老师站在讲台上，背朝黑板，老师不用计算就能知道哪些数能被3整除，哪些不能，不信由你们在黑板上任意写几个数，考考老师。”这时，课堂气氛十分活跃，学生纷纷举手要求上台来写，并写出一些较大的数，老师都能一一判断。这时，我又以一个数能被3整除为例：如2715把各个数位上的数字交换位置，就成了1275、1257、1572、1572、7512、7215等，又肯定地说：这些数也能被3整除。“学生通过逐个验证，果然能被3整除，感到非常奇妙，问老师有什么妙法，使学生产生强烈的求知欲。这时再引导学生看课本，学生从课本中发现规律，很快掌握了方法，这样学生产生了浓厚的兴趣。

五、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣

数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种形式，让学生充分地参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

六、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”所以在小学特别是小学低年段，实施兴趣教育，是提高课堂教学质量、发展学生智力的重要手段。格式塔心理学的完形理论也认为，人的学习实质上是“填补完形”。面对我们的教育对象，这种内驱力，这种学习动机，都显得不成熟，要靠教师在教学中创造条件，通过具体的学习活动使学生获得愉快的情绪体验，从而增强学习的需要和兴趣。兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说更是这样，面对他们感兴趣的知识，对于有积极感情色彩的信息，他们的大脑会大开“绿灯”，形成兴奋中心，使得枯燥无味的知识变得容易记忆，而且记忆牢固，就这样找到学生的学习兴奋点，不断调动他们学习的积极性，才能使他们学得生动活泼、主动积极。有了这种学习主体意识，在数学的课堂教学中，再去培养其他素质，如：观察能力、归纳类比能力、动手动脑能力、探索知识能力、逻辑思维能力、创造性思维能力以及克服困难、勇往直前的毅力，良好的学习习惯等等就可达到事半功倍的效果。

G623.5

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1674-9324（2014）27-0190-02