浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

王玉元

（甘肃省景泰县第二小学，甘肃 景泰 730400）

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

王玉元

（甘肃省景泰县第二小学，甘肃 景泰 730400）

长期以来，小学数学教学受到“应试教育”的影响，一直沿用传统的“灌输式”教学模式，这种教学模式存在着诸多问题，这些问题严重制约了小学数学教学的发展。本文主要就小学数学要充分发挥学生的主体作用进行了探讨。

小学数学教学；学生主体作用；教学模式

随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之而进行变革。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落实到实处。新课改明确提出，小学数学教学要以学生为主体，在教学活动中，教师要充分尊重学生的主体地位，作为小学数学教师，我们应该贯彻落实新课标的要求，充分发挥学生的主体作用。

一、正确启发，让学生全面参与教学过程

1.教学活动以学生为主体。在实际教学中，小学数学教师要将课堂“还给”学生，充分发挥学生的主体地位，把握好讲课的时间，要为学生留有一定的时间和空间来发挥自己的主观能动性，使其独立自主地进行学习。时间的把握是非常重要的，如果将所有的课堂时间交给学生，那么这样的教师对于学生来说毫无用处，而且整个课堂会变得没有秩序，缺乏组织性。而如果教师把整个课堂占据，全部用来讲课，那么也很难调动学生的积极性，整个课堂将会变得死气沉沉，缺乏生气。因此，教师可以把课堂时间分为两部分，根据课程内容来调整时间比例，一部分为教师讲解教材内容，另一部分是由学生自己主宰，展开讨论，自主学习，拓展视野，丰富知识。

2.关怀鼓励，激发学生热情。数学学习有一定的难度，正因为如此，很多学生的学习的热情不高，成绩不理想，因此，他们对学习的兴趣就更低了。实践证明，教师对学生付出关心，表达出强烈的情感，学生在这门课上的学习积极性会大大提高，学习效率也会加倍。在数学教学过程中，我们要时刻观察学生，挖掘学生的闪光点，给予学生肯定。尤其是那些学习成绩不理想、学习能力不强的学生，我们更需要给予他们更多的关怀和帮助，鼓励他们努力学习，帮助他们重拾信心。

二、积极引导，让学生全方位参与教学过程

1.采用游戏教学法调动学生兴致。游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。运用小游戏，不仅能够调动学生的积极性，还能够培养学生的学习兴趣，有利于学生的学习，一旦学生对数学充满了信心和热情，那么学习效率必然会有事半功倍的效果。游戏法虽好，但是也要运用得当，如果教师运用不当，很可能产生“适得其反”的后果。在选择小游戏时，教师要注意一点，游戏内容必须是与教学内容息息相关的，我们做游戏的目的是帮助学生更好地学习，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学到知识。而且数学教学一般是在教室内完成，所以我们运用游戏教学，只能是选用那些比较容易操作、简单方便，又能够激发学生的参与性和积极性的。此外，竞赛、比赛的形式也是可取的，小学生普遍争强好胜，我们利用这种手段来刺激学生，让学生积极地参与到比赛中来。比赛的形式可以是小组合作的方式，也可以是以个人为单位的比赛。无论是哪种形式，都可以很好地激发学生兴趣。但是我们无论采取何种方式，都必须要充分地结合实际情况，以学生的需求为出发点，来开展各项活动。

2.设计趣味问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲。创设问题情境，是众多教师经常运用的教学手段。在小学数学课堂教学上，教师通过提出问题，引导学生来思考，在探索的过程中习得数学知识。一个有趣味的问题，可以吸引学生的注意力，引发学生的思维跳动，从而引导学生进行思索探究。但是如果问题提得不当，难易不适中，那么不仅达不到提问的效果，还会引起反作用。因此，教师应该精心地准备问题，在学生感觉到有些不理解的时候，设置问题，当学生发现无法运用所学知识来解决问题时，其原有的思维就会与现实的问题发生碰撞，而学生就会产生浓厚的求知欲。一旦学生有了强烈的学习热情，那么整个课堂都会变得活跃起来，活力十足，学习气氛轻松愉悦，学生在这样的氛围之下，就会觉得数学的学习也是非常有趣好玩的。

三、合理安排，让学生全体参与教学过程

1.课堂进度顾及每个学生。在实际教学中，我们的上课进度不应该过快，要保证每一名学生都能听懂，都能理解教师所讲的内容，所以教师应该照顾到每一位学生，教学既不能过快，也不能太慢，把握好这个“度”，教师要尽量引导学生进行自主学习。

2.课堂提问针对每一层学生。课堂提问是一种非常有效的教学手段，但提问也是有技巧的，如果我们不能掌握好这个提问技巧，那么很有可能“弄巧成拙”，不仅无法取得我们预期的效果，反而会阻碍我们的教学。有效的提问能够很好地调动学生的思维运动，针对不同学习层次的学生，我们提问的内容和方式应该是不同的，难题交给优等生，简单题留给中差等学生，给予优等生一些思考和想象的空间，对于中差等生，给予他们“力所能及”的问题，帮助他们重拾信心。

3.课后辅导落实每一类学生。培优补差是落实的重点，对于优等生，我们应该对他们进行“拔高训练”，以提高他们的综合能力，而对于学困生，则要注重基础方面的训练，因为他们的基础知识本就薄弱，所以我们更要重视有关基础理论和公式的教学指导，让他们的基础水平得到提高，只有让他们掌握了扎实的基本功，才能进行更深入层次的学习。

[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2010，（23）.

[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学，2008，（4）.

[3]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2008，（5）.

[4]郑毓信.数学教学方法改革之实践与理论思考[J].教学月刊，2005，（1）.

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1674-9324（2014）27-0188-02