浅谈如何提高思品课课堂效率

王东亮

（新疆阿克苏市第四中学，新疆 阿克苏 843000）

浅谈如何提高思品课课堂效率

王东亮

（新疆阿克苏市第四中学，新疆 阿克苏 843000）

思想品德课作为德育的主渠道，要为学生思想品德健康发展奠基，课堂中学生有活力、有动力、在成长，教师在点拨、在参与、在体验，师生共度生命的历程。要打造生命课堂，高效教学是其必然要求。然而，目前教育教学中存在着重视知识的传授忽视能力的培养，重智力的培养忽视学生情感、态度、价值观以及人文精神的培养等问题，导致学生在课堂上个性受到压抑，能力受到制约，课常效率低下。显然，这与新课程标准的要求相去甚远。在此，本文就“提高思品课课堂效率”谈谈看法。

兴趣；激情；学法指导

一、导入应激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意

一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众，观众也很容易融入音乐，尽心聆听。所以说导入得好与否，会直接影响到该节课的质量。

二、让课堂充满激情，以良好的情绪影响学生

如果老师带着一份愉悦、饱满、积极的情绪走进教室对学生进行授课，那么他教学的思路会更开阔，思维也会更加敏捷，对教学内容的阐述就会更透彻、更恰到好处。相反，老师如果带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪进入课堂为学生授课，即使课前准备充分，课堂上也可能会出现比如思路阻塞、思维凝滞等现象，然后造成情绪感染，教师的这种压抑的情绪也会影响学生上课的情绪。在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率？那么，如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率就至关重要。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，可从以下几方面来努力。

1.教师要带着微笑进课堂。这能够使学生对老师产生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使教师的魅力倍增，也给学生带来巨大的兴趣和学习动力，课堂效率将可能得到提高。

2.老师的语言要极富感染力。教育家赞可夫曾经说过：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”有时候，教师如果有幽默、风趣、对学生充满爱意的情感语言，这能使学生感到愉快和对老师产生信任，同时，学生也就很愿意上这位老师的课。

3.老师要走到学生中去。教师在上课时除了要在黑板上板书外，其他时间不需要或不一定非要站在讲台上，而是要走下讲台，到学生身边去。在学生回答问题时，老师可以走到学生身边，可以去鼓励一些同学，也可以解决一些同学的质疑。老师在课堂上要面向全体学生，不要只盯住几个尖子生。

4.课堂不是一言堂，需要打破安静。新课程教改倡导课堂教学“活而不乱”，课堂“不乱”何来激发学生的思维？“乱”是一种求异过程，更是一种求同过程。在课堂教学过程中，老师要引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”，去充当创设这个打破“安静”的角色，这样才能做到真正意义上激活学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进，让学生成为真正意义上的学习主体。

三、创设自主、合作、探究式的课堂

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，同时也是教师指导学生学习的过程。教师想让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师不仅要转变教学观念、教学形式，还要把主动权交给学生。自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教师在授课过程中，要准确定位学生的学习状况，讲授时更要把握尺度，在教学中采取情景教学和合作探究的方法，采取小品、交流、合作、辩论等多种灵活方式，引导学生积极投入到学习中，对于课堂中学生提出的问题，教师进行引导，学生自己归纳总结，教师要给学生探究的时间，同时，也是给学生更多的机会。慢慢培养学生的语言表达能力，学生就会慢慢适应这样的课堂，学生就会回归课堂，教学也就能提高学生的能力，就会有良好的效果。

四、加强学法的指导和能力训练

1.学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。

（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法如下：第一步，审题目和问题，抓关键信息。第二步，阅读材料，主抓关键词句。第三步，回扣教材内容，找到课本中相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。第四步，组织答案，再确认“题型”。

（2）通过典型训练题的典型示范作用，让学生有一个样例，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能达到事半功倍的效果。

2.提高思品课课堂教学效率还要加强学生的能力训练。课堂教学一定不能缺少能力训练。每节课教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应该着眼于学生能力的训练。提问时可以多多采用“为什么”，激发学生去思考，去探索，而尽量少问“是什么”。最好每一节课都要留足一定的时间给学生做些当堂练习，以达到当堂掌握知识的目的。学生的解题能力提高了，课堂的教学效率自然水涨船高。

古语有云“亲其师，信其道”。去做受学生欢迎和喜爱的老师，往往能对学生产生一种亲和力，从而使老师对学生的教育事半功倍。同时，有效教学的实施，转变教学观念是关键，落实教学常规是保证，教学是教师和学生共同参与的双向活动，我们要让学生真正在活动中学习，要让学生在活动中去体验，并在体验中提升自己的能力。简而言之，有了学生的参与，思品课堂教学才不会乏味，有了师生的互动，思品的课堂教学才会精彩，有了学生的主体地位，思品的课堂教学才会实现教学的高效。

G633.2

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1674-9324（2014）27-0184-02