如何提高小学生学习语文的兴趣

2014-07-21陈华英

教育教学论坛 2014年27期

关键词：同学语文老师

陈华英

（河北省清河县县直第一小学，河北清河 054800）

如何提高小学生学习语文的兴趣

陈华英

（河北省清河县县直第一小学，河北清河 054800）

学习兴趣，就是指孩子对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。小学生对语文学习有兴趣，就能产生强烈的学习语文的欲望，就会把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。多年的语文教学实践，使我认识到激发学生学习兴趣在教学中的重要性，并逐渐摸索，总结了几点提高小学生学习语文兴趣的具体方法。

小学语文；学习兴趣；积极探索

一、营造“亲其师，信其道”的和谐课堂氛围，培养学生的学习兴趣

有一次上课，我快到教室时，忽然传来调皮鬼刘正的尖叫声：“别闹了，快坐好，‘笑面虎’来了。”我听了心里一惊，这分明在说我嘛。我稳定一下情绪，还是像往常一样满面笑容地走进教室，爱怜地抚摸着刘正的头说：“给老师起了个很美的名字，这说明你是个仔细观察、认真开动脑筋的好孩子。如果把这个认真劲用在学习上，完全可以成为一名优秀学生。嗯，笑面虎，有意思，你说老师笑里藏刀了吗？”刘正惊恐得一句话也说不出来，只是不知所措地摇头，这时班长站起来大声说：“陈老师，你笑得很美，不管我们做得对与错，你总是笑着对我们，我代表刘正同学向您道歉。”“对，我们代表刘正向您道歉。”全班同学也站了起来。再看刘正，他愧疚的脸上挂满了泪珠，冲着我不住地点头。我还是笑着对同学们说：“我没有责备刘正同学，笑面虎与母老虎截然不同，我喜欢笑面虎这个名字，我的小绵羊。”教室里一片掌声。这件事，增强了我与学生的亲和力，在这堂课上，我看见每个孩子的小脸都比以往更可爱，我的每一句话，也比以往更有感召力。学生们在这堂课上思维敏捷，勇于参与，畅所欲言，兴趣盎然。

在多年的教学实践中，我深刻地感受到，教师一种亲切信任的目光，一句热情鼓励的话语，一个肯定、表扬的手势，都会让学生真切地感受到老师的爱，从而喜欢老师，喜欢上老师的课。这正所谓“亲其师，信其道”。所以，教师与学生相处，要时刻注意自己的形象和态度，用美好的形象和满腔的热情、诚恳的态度去教育学生、影响学生。当学生见到教师神采飞扬、笑容满面，也会不自觉地受到感染，心情愉快，课堂气氛就会轻松、和谐、愉悦。在这样的氛围中，学生就会兴趣十足，信心百倍。

二、创建自主开放式课堂教学结构，激发学生的学习兴趣

新课改要求老师转变观念，以学生发展为主体，关注全体学生。要完成老师的角色转换，让学生真正成为课堂的主人。45分钟要有效地激活，提高效率，构建高效课堂。

1.把学生变成老师。放手让学生自己确定学习目标，自己在班内像老师一样讲述自己对学习内容的理解。让学生们自愿结成对子，学习成绩优秀的学生帮助学习困难的学生，丰富学生的体验，增进学生的情感。

2.小组合作讨论、探究。讨论是一种生动活泼的教学形式，它能使学生全体参与，可较好地提高学生学习的积极性和主动性。

3.展示才艺，解读对文本的理解。让学生用自己拿手的本领，可以是唱歌、跳舞、说相声、演课本剧等自己喜欢的形式展示对文本的理解。使课堂鲜活、生动、形象，大大增强了课堂的趣味性。

三、创设各种情境，掀起课堂教学小高潮，增强学生的学习兴趣

1.发挥语言魅力。生动的语言描述是课堂教学最基本的形式。教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情、以师心动生心充分发挥语言魅力，就能有效地增强学生学习的欲望。如我设计《少年闰土》一课的开篇是：同学们，老师给你们讲个故事好吗？请同学们闭上眼睛，听老师讲：深蓝的天空，挂着一轮金黄的圆月，下面是海滨的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜。其间，一个少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，正向一匹猹尽力刺去——讲到这里，我戛然而止。同学们都睁开眼睛，迫不及待地等着老师的下文，孩子们对故事中的人物形象产生了浓厚的兴趣，急切地想知道答案。这时我让孩子们翻开书自读课文，自然达到了“课伊始趣亦生”的效果。

2.充分利用多媒体。利用多媒体，创设教学情境，可以有力增强学生学习的兴趣。比如在讲《草原》一课时，我让学生看表现草原天空的录像片，看完后，我问：孩子们，现在你们有什么样的情感要表达呢？想怎样表达呢？一个学生站起来说：我想放开喉咙高歌一曲来表达我的愉快。学生满怀激情地唱起来：蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……为了渲染气氛，我又播放了腾格尔唱的《天堂》，这时，孩子们也随着唱了起来。这节课，多媒体的运用，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的各种感官，使学生的情感升华。

3.再现体验，把握童趣。孩子们活泼好动，“玩”是孩子们的天性，只要老师抓住孩子们“玩”的有利时机，及时指导，那么孩子们的“玩”就有了意义。去年春天，孩子们中盛行的小玩具是“悠悠球”，孩子们都热衷于它。课下悠悠球在校园里到处翻飞，课堂上，他们也禁不住拿出来摸一摸、看一看，还窃窃私语地交流讨论玩的花样。我就在星期五的作文课上，带了两个不同颜色的悠悠球放到讲桌上，我问孩子们：你们谁有悠悠球啊？请拿出来。我这么一问，学生不知道老师葫芦里卖的是什么药，面面相觑，不敢作声。我接着说：我看到你们玩悠悠球的兴致那么高，我也被感染了，今天我要和你们一起玩，教教我怎么样？一个学生跑上讲台，我看见孩子把悠悠球握在手心里，手一扬猛地放开手，手随悠悠球向下，紧接着上扬，这样上下抖动，悠悠球就飞起来了，还发出了“呜愣、呜愣”的声音。我说：难怪你们这么喜欢它，真好玩，我也喜欢，来，我们一起玩吧！学生们个个欢呼雀跃，全班的悠悠球飞了起来。我趁机说：既然大家这么喜欢它，今天我们的作文就写与悠悠球有关的内容怎么样？听了老师的话，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。由于学生们的习作内容是孩子们的兴趣所在，很快写出了不同题目、不同体裁、不同内容的优秀作文。学习活动同孩子们的乐趣和亲身体验相结合，在玩中学、乐中学，学生学习的欲望就强烈。