巧建音乐立体课堂 培养学生即兴创编能力

毛梦娈

（浙江省江山市天余小学，浙江 江山 324100）

巧建音乐立体课堂 培养学生即兴创编能力

毛梦娈

（浙江省江山市天余小学，浙江 江山 324100）

传统的音乐教育注重乐理知识的传授，忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，而音乐形象又是不易直接感知的抽象形象。随着现代教育技术的发展，多媒体课件可以集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体，为课堂教学创造了立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，从而有利于培养学生的创编能力，提高了教学质量。

小学音乐；教育技术；创编能力

在音乐课上利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式。随着社会的发展和教改的深化，现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，创造小学音乐立体化课堂，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。我们在教学实践中，利用多媒体技术巧建音乐立体课堂，让学生在多媒体课件的引导下，开展即兴创编活动，从而激发学生的学习热情和求知欲望。

一、创设情境，优化教学

小学低年级音乐教材中着重强调了从四个方面来培养学生的创造能力。儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。多媒体技术在音乐教学中应用越来越广泛，新的技术手段为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。多媒体技术具有变静为动、声像兼备的特点，这也正符合儿童注意力容易集中于有图像、有声音的事物特点。利用多媒体技术，可以把虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。课堂中使用富于变化的图像、欢快的音乐、生动形象的动画来传递知识素材，不仅给音乐注入了充分的兴趣和活力，而且可以使学生容易模仿，便于即兴创编。教学实践活动中我们通过现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合，将幻灯机、投影仪、电视等电教媒体相结合，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，同时鼓励学生根据学到的知识进行简单的再创作，以培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了很好的教学效果。如在《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”。我采用了分组表演音乐剧的方法，用饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，深深地吸引学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。在教唱《春天在哪里》时，为了加深对歌曲内容的理解，我先提问同学们应该在哪里找到春天，让他们用画笔把找到的春天画出来。当在课堂上导入“鸟语花香”的录音时，学生们手中拿着画好的烂漫的山花、碧绿的田野、快乐的小鸟，然后再教唱此歌，学生们很快地进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调掌握也快。在编排这这首歌舞蹈的时候，同学们自己画的图画还可以拿到手中表演，效果很好。

二、提高效率，化解难点

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。如：歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，就收到了很好的效果。在熟悉歌词以后，小朋友都可以根据画面的提示，分别表演小学生和小鸟的对唱。小学生在完成了自己的表演创编以后，最强烈的愿望就是在同学老师的面前尽情地展示。如在教第二册《数蛤蟆》时，在经过幻灯片教学展示以后，学生已经学会了歌词并且了解了每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之间数字倍增关系之间：一只蛤蟆一张嘴/两只眼睛四条腿……这个时候他们有强烈的表现欲，可以鼓励学生用“蛤蟆跳”的方式来表演，周围的学生们在游戏中都放声唱起来。

三、直观教学、感受快乐

小低年级的小学生在听音乐和唱歌时都会身不由己地手舞足蹈，这种表演动作多比较简单，缺乏艺术美感。如果在低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，不但能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，而且可以纠正一些不规范的动作。我们不但不阻止这些看起来使课堂秩序与效果变差的行为，而且鼓励学生放开地表露情感，鼓励他们的创作表演，这样不仅提高了小学生学生感受美、欣赏美、创造美的能力，也能活跃学生的思维。

在《火车开了》这一课里，我设计了课件，课件中有好几个火车开动的动画，有火车从远到近的，火车从启动到飞奔的，火车钻山洞的，当用鼠标点击时，动画的播放事是无声的，我让学生分成小组给火车配音。不一会儿，学生们就利用节奏速度和力度的变化来表现火车开动的不同情景，这样孩子们不仅很快地掌握了速度和力度的变化在音乐表现中的作用，而且还让他们有了一种成就感。又如在教学《可爱的动物》时，先播放歌词中所涉及的小动物片段，然后教师给学生带上头饰或稍加装扮，把学生称作“小象们”、“狮子们”等，并让让学生模仿影片中小动物的叫声及行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有感情了，这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。

总之，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上，他能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生参与学习的机会，减轻教师的劳动强度，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥学生学习的主体性，是多媒体让小学音乐课堂充满活力，从而全面提高了小学音乐教学水平和质量。

[1]教育部基础教育司组织编写.音乐课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]付祥奎.我国基础音乐教育存在的几个问题及策略研究[D].重庆：西南大学，2006.

[3]曹理.音乐教育学的探索[J].首都师范大学学报（社会科学版），2002，（S1）.

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1674-9324（2014）27-0164-02