打造高效课堂 提高教学质量

赵兴盛

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃 山丹 734100）

打造高效课堂 提高教学质量

赵兴盛

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃 山丹 734100）

新课改要求教师在课堂教学中要充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要少讲精讲，尽量给学生更多的时间，真正落实学生的主体地位。高效课堂能提高学生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、交际能力、解决问题的能力。因此，我们要转变观念，坚定信心，大力开展课堂教学改革。

高效课堂；课堂教学；高效性

一、打造高效课堂的意义

建设高效课堂是推进课程改革、实施素质教育的重要举措，是提高教学质量的根本出路，是促进教师专业成长的有效途径，是培养创新人才的基本需要，是提高学习能力、促进学生全面发展的根本之路。

构建高效课堂，将课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证，课堂教学由过于注重知识传授转变为培养学生自主学习能力，启迪学生智慧，升华学生情感，唤起学生生命意识的过程。

二、高效课堂的特征

教育教学质量的核心在课堂。构建高效课堂，重在改变教师教的方式和学生学的方式。高效课堂的标志不是教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。

1.高效课堂是民主课堂。民主课堂是建立民主平等的师生关系，互相尊重、互帮互学、质疑问难、相互交流的课堂；是建立课堂学习共同体，学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂的管理者、组织者，并且成为课堂学习中首席的课堂；是教师把以“教”为主变为教师为主导、学生为主体的课堂；要建立民主化的课堂管理机制，学生不仅是课堂学习的主体，更应该成为课堂管理的参与者和组织者，实现真正意义上民主的课堂。同时，要积极主动地与家长进行沟通，让家长进入到课堂管理中来，提高课堂民主管理的实效。

2.高效课堂是和谐课堂。和谐课堂是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂。在课堂中要以生为本，多一点人文关怀，思学生所思，想学生所想，做学生应做，练学生需练，时时处处为学生做准备，为学生做加油站，让课堂谱写出和谐的乐章。

3.高效课堂是开放课堂。开放课堂是真正体现学生为主体，充分调动师生积极性、主动性、自觉性，挖掘师生的集体智慧和力量的课堂。在课堂中，充分激发学生的主动性和创造性，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得。教师应结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜创造性地使用教材，从内容、形式、过程、时间等方面实现课堂的全面开放。

4.高效课堂是活力课堂。一个有活力的高效课堂，它是师生心灵对话的窗口，它是学生海阔天空的探究世界，它是学生展现自我、享受成功、体验愉悦的乐园，它是师生互动催生智慧的大舞台。活力课堂是目标明确、多元的课堂；是能够有效整合并合理开发课程资源，激起学生的学习兴趣，调动学生探究热情，激发学生创新思维的课堂；是充分体现学生自主、合作、探究，帮助学生更好地掌握知识、提升能力的课堂。

三、如何打造高效课堂

打造高效课堂，必须从以下几个方面进行：

1.要提高教学准备的高效性。教学准备是落实高效课堂的前提与基础。课前的准备往往决定了课堂教学的效益与质量，因此，教师要深挖教材，吃透教材，吃透学生。在此基础上确定好教学的重点和难点，精确设计教学环节，针对具体教学内容设计教法、学法，确定课堂所要完成的三维目标，制定好完整的能够体现教师为主导学生为主体的教学方案。课前的设计既要充分尊重教师的个体创造性，又要与集体备紧密课结合起来，达到教学相长、优势互补。

2.要提高课堂教学的高效性。课堂教学要提高教学内容、教学活动、教学方法、教学交流、教学手段、问题设计六个方面的高效性。一是教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。二是教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。对课堂教学的每一个教学环节都应精心准备，周密布置。三是教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据特定教学目标的实现来选择适合的教学方法。四是教学交流的高效性。建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、愉悦的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。五是教学手段的高效性。信息技术和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，现代教学工具的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法，讲求使用效益。六是问题设计的高效性。处理好预设与生成的关系，围绕教学重点，设计富有针对性、启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，有效实现教学目标。

3.要提高训练检测的高效性。充分发挥学生的主体地位，针对不同的课堂内容安排一定量的练习。设计的练习既要考虑课堂目标的基本要求，又要考虑不同层次的学生的学习情况，设计的练习要有层次性，做到适度、适量，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏的题目，提高训练效度；安排一定的训练时间和空间，通过自主思维、小组互动、合作学习、以强带差等方式使每个学生都能够学有所得，达到训练检测的高效。

4.要提高课后辅导的高效性。课后辅导是学生完成学业任务的重要环节，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，强化纠错环节，实现培养优等生、补给学困生的双落实。要扩展辅导形式和内容，在以教师辅导为主的同时充分挖掘学习群体的资源优势，积极开展同学之间的辅导，由一师变为多师，由单向的师生辅导变成多向多层面的辅导，既发挥教师辅导的主导作用又体现生生之间的互帮互学的主体作用。形成多元的学习辅导模式，做到既高效又减负。做好学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

打造“高效课堂”是一个永恒的课题，是一项长期艰巨的任务。我们必须立足教学实践，更新教育理念，探究教学本质，变革教学方法，创新教学模式，这样才能切实提高课堂教学效率。

G632.4

A

1674-9324（2014）27-0158-02