试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用

2014-07-21林彩丹

教育教学论坛 2014年27期

关键词：高中英语阅读教学探究

林彩丹

（浙江省温州市瓯海第一高级中学，浙江温州 325060）

试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用

林彩丹

（浙江省温州市瓯海第一高级中学，浙江温州 325060）

在传统的教学模式中，高中英语阅读教学存在一定的弊端，学生在沉闷的教学方式中逐渐失去了学习英语的兴趣和热情，也没有真正掌握英语阅读能力。随着新课程改革的日益发展，教育者也逐渐将高中英语阅读教学作为探究目标，试图创新高中英语阅读教学，寻求有效的英语阅读教学方式和学习方式。特别是在经济全球化发展的趋势下，英语的学习更加注重应用性教学，为了顺应教育和社会发展的新形势，探究式学习逐渐应用到高中英语教学中。

探究式学习；高中英语；阅读教学；应用

探究式学习实质上来说就是研究形式的学习，主要目的是提高学生的自主学习能力，让学生自己去探索知识，主动地学习知识，从而提高学生的学习积极性，使学生在英语阅读学习中能够有所提升。从传统教学意义上来说阅读是考试中的重要题型，但是在实际生活中英语阅读确是广泛存在的，例如英语书刊、英语网页等，这对学生阅读能力的要求不再仅仅是考试，而是实际的运用。在高中英语阅读教学中应用探究式学习就是在这样的背景下产生的。

一、高中英语阅读教学存在的问题

1.学生的词汇量缺乏。通过对学生词汇掌握情况的调查可以发现，高中生的词汇量普遍达不到教学的要求，对教材中的重点词汇也不够熟悉，这对英语阅读效果有很大的影响。除此之外学生对重点词汇的了解比较单一，例如常见的词组“care for”，很多人记住的一个含义是“关心、照顾”，但是常常忽略了其另一个意思“喜欢”，阅读中很多词汇选取的是不常用的那个含义，词汇意思的错误造成文章理解上的偏差。[1]

2.忽视了英语阅读的技巧。不论是语文阅读还是英语阅读，其中的共性就是文章阅读的技巧。在英语阅读中常用的技巧包括中心句、关键词，中心句可以帮助理解段落的中心意思，而关键词则对整个句子的含义有着决定性的作用。文章中常见的中心集中在段落的前两句或者是结尾，而关键词主要是文章中复合句的连接词等。关键词中比较特性的是转折词，例如but、however，这里举出例句I want to go to your birthday party，but I have to stay at home to take care of my sister.“but”在此处的转折就表达了不同的含义，而学生经常忽略关键词，也因此曲解了文章的真正意思。

3.没有形成良好的阅读习惯。学生在英语阅读中常见的不良习惯主要包括来回重复读、逐字逐句看、边看边翻词典等。来回重复读、逐字逐句看很大程度上拖延了阅读时间，而在文章理解上没有很大的帮助，而边看边用词典则是现在学生普遍存在的现象，这影响了阅读的真正含义，也制约了学生阅读能力的提高。

二、探究式学习的基础介绍

新教学理念一直强调学生在教学中的主体地位，探究式教学就充分体现了这一点，探究式学习的最终目的就是学生自主学习，而教师的主要作用则是引导，主要还是以学生为基础。探究式学习在我国是应用在教学中的一种新模式，我国的一些专家和教学工作者对探究式教学有不同的理解，其中的一种观点是探究式学习，学生通过自主参与研究性的学习活动学习知识的方式，还有人认为探究式学习是教师给定课题，在教师的指导下自主研究得出结果的教学活动。当然还有其他的观点，但是可以发现其中的共性还是围绕学生而进行的，也就是说学生是探究式学习的主要参与者，着重学生的自主学习。[2]

探究式学习的目标是比较明确的，其一是关于英语专业知识方面的，例如语法语音知识，学生对英语的专业知识是不够了解的，通过教师的教学，学生能够掌握的内容并不多，因此探究式教学以此为目标，让学生们自己去探究并进行知识的总结，学生在自主学习中也逐渐了解了英语语法知识中的规律。其二则是一些非专业知识，主要是英语在实际生活中的运用，例如英语阅读中的一些文化历史、人文知识、科教知识等，在英语学习中也可以扩宽自身的知识面，同时在探究学习中，学生可以根据自己的兴趣进行相关信息的收集，最后向同学们展现自己的结果，不仅可以提高学生的学习热情，也能让学生在收集信息中体会英语学习的乐趣，并且培养总结归纳的能力，这些信息为学生英语阅读能力的提高提供了基础。

三、探究式学习在高中英语阅读教学中的应用

将探究式学习应用到高中英语阅读教学中可以说是新型的教学模式，但是通过不断地研究与试验，其中也得出了一种典型的探究式英语教学模式，这种教学模式主要包括五个方面的内容：引入、探究、解释、详细阐述、评价。但是在实际教学中，也需要针对教学中的特殊情况进行相应的调整，使其更加符合自己的教学计划。

1.引入。学生对探究式教学是不够熟悉的，对具体的操作方法也不够了解。教师在首节课堂就需要做好引导工作，确定探究的主体以及学习要求，教师引导学生进行探究式学习的氛围，让学生在英语阅读教学中也能感受到乐趣。

2.探究。可以说这部分是探究式学习的重点，学生在其中也发挥着主要的作用。可以将学生分为不同的小组，组员自行选择不同的探究任务，例如一人负责理解全文的大概含义，一个负责划分文章的段落，找出中心句以及需要注意的关键词，一个负责收集与文章主题相关的信息等，如若需要还可以进行更具体的分配，在探究中遇到问题教师可以进行引导性的指导。每个人的任务分为不同的阶段，最后的结果需要进行整合以完成探究的要求。[3]

3.解释。这主要是针对探究主题的解释，教师通过探究学习活动可以总结学生的表现以及活动中常见的问题。首先教师需要针对主题进行解释，点评各组的表现，其次教师就开始讲解阅读，这与传统化教学中的讲解是比较相似的，主要内容就是让学生探究的；最后就是让学生回顾自己整个活动的表现。

4.详细阐述。在这个方面跟第三部分是有一定区别的，也需要根据具体情况进行调整，在这个环节中教师可以阐述探究式学习的目的，以及向学生扩展更广泛的知识，这也在于教师和学生个人的选择。

5.评价。最后一个环节就是对探究学习活动的最后总结，教师和学生都需要对活动进行自我评价以及反思。总结活动中对培养自身英语阅读能力的作用，以及分析自身的缺点，师生之间可以进行有效的交流，使学生在英语阅读的探究式学习中能够有所收获。