小学数学教学应怎样进行有效备课

2014-07-21李凤梅

教育教学论坛 2014年27期

关键词：教学方式教材目标

李凤梅

（山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇邵里小学，山东枣庄 277000）

小学数学教学应怎样进行有效备课

李凤梅

（山东省枣庄市台儿庄区泥沟镇邵里小学，山东枣庄 277000）

随着我国教育事业的不断发展与进步，小学教师如何对新课程改革下的数学进行有效地备课，是一个值得探讨的问题。备课是整个教学活动的重要内容，备课质量的高低直接决定着教学效果的好坏。本文将对小学数学教学应该怎样开展有效备课展开论述。

小学，数学教学，有效备课

一、制定有效的教学目标

1.明确、具体的原则。制定教学目标需要严格遵照明确、具体的原则。制定明确的教学目标有助于指引课堂教学的正确方向。明确的教学目标主要是指教学行为、教学条件以及教学标准三个方面。教学行为是可度量的，教师在教学时需要运用学生易懂的专业术语来进行描述。合理科学的教学目标应该是分层次的，由低到高，并且需要体现知识、技能以及态度三个方面，并且容易被每个学生理解与接受。同时，目标的制定一定要具体，主要具体到通过努力就能实现并且通过一定的途径就能够检测到。

2.全面的原则。教学目标的制定需要面向全体学生，而不是只针对单个的学生。教师在实际教学过程中，应该坚持因材施教，根据学生的实际情况，制定不同层次的教学目标。比如教师在课堂提问或者布置作业时，可以要求基础较差的学生完成一些基础性的练习，巩固他们的基础知识水平。

3.“精”和“通”的原则。在义务教育的初级阶段，“双基”目标是教育的重点。只有打下坚实的基础知识以及基础技能，才能为终身学习奠定良好的基础。教师在教学过程中，需要知道哪些知识是该详细地讲述，哪些知识是需要加强训练的，一定要详略得当、有的放矢，防止出现不分主次的情况，必须体现“精”的部分。同时，教师也不能只强调学生掌握了多少“精”的知识点，还需要关注学生对于掌握的知识能否解释有关的现象，能否将这些知识点结合起来解决实际问题，即所谓的“融会贯通”，这有这样才能实现教学的最终目的。

二、深挖教材

首先，需要关注备课教材内容的深度与广度。教师需要深入了解学生的实际学习情况以及教材的实际内容，合理科学地制定教学内容的广度。同时，需要掌握每节课教学内容的深浅，保证内容深浅适中，如果内容太深奥，学生则无法完全地理解，内容太浅，又不利于学生的数学学习。其次，注重备课教材的顺序。虽然新教材对教学内容的顺序已经有安排，但是教材设计的内容顺序是最基本的，没有达到一定的细化原则。因此教师需要根据学生的具体情况，重新设定更加具体的顺序安排。最后，挖掘备课教材中隐藏的教学资源。新课改下的教材中的例题以及习题的选择素材，与学生的现实生活联系紧密。因此，教师在具体教学过程中，应该充分利用教材提供的有利资源，不断激发学生学习的积极性与主动性。针对课本中的具体习题以及例题，根据教学的具体需要，对教材进行适当的改进，使教材能够更好地为教师以及学生服务。同时教师需要充分利用那些有助于培养学生的学习态度以及价值观的重要素材，使其能够发挥最大的作用。总之，教师在备课时，不仅需要尊重教材的实际内容，同时也需要突破教材的限制，灵活地运用教材，根据学生以及学校的具体情况，对教材进行创造性的理解，发挥教材的最大效用。

三、教学手段

教学手段丰富多样，每种教学手段都有其独到之处。教师在教学过程中，需要根据学生数学基础水平的实际情况，选择最适合学生发展的教学手段。首先，教师需要择优选取教学方法。每种教学方式都有其优点与缺点，通过多次的教学实践证明，采用不同的教学方式会取得不同的效果。教师需要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式，只有这样才能达到预期的教学目的。其次，巧妙地运用趣味性。根据现代心理学的有关理论，兴趣与成功是相辅相成的。不断提高学生学习数学的兴趣，有助于调动学生学习的积极性以及主动性，从而有效地提高数学教学的教学质量。小学生对事物有着强烈的好奇心以及求知欲，充满着想象力与创造力。教师在实际的课堂教学过程中，应该联系教材内容，利用一些有趣的数学典故、逸闻趣事或者向学生讲述一些具有挑战性的问题，采用巧妙的解法，进行生动有趣的演示实验，不断激发学生学习数学的热情。最后，突出学生的主体地位。有效备课不仅包括备教材、备教法，同时更加需要备学生。教师需要认真全面地分析学生的数学的知识基础水平、学生的逻辑思维方式以及学生的心理特点，了解学生的个性化需求，用心备课。同时，教师需要开展面向个性化对象的备课工作，尊重和关心每一位学生的生活以及学习，促进学生的全面发展。

四、进行课后备课，提高教学反思能力

课前备课对教师来说至关重要，但进行课后反思是教师的第二次备课，有助于教师的专业成熟与提高。进行课后反思，有助于教师重新认识自己，总结自己的教学经验。在课堂上，一旦课堂放开，会出现许多不可预料的突发事件，比如学生的一个提问或者一个发难，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后，可以将课堂上发生的突发事件记录下来，对自己的教学形式、教学效果以及学生的表现进行全面地分析，通过反思与感悟，帮助自己总结教学经验，形成一套能够出色驾驭课堂教学的知识体系。