浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策

方峰泽

（甘肃省西和县石峡镇九年制学校，甘肃 西和 742112）

浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策

方峰泽

（甘肃省西和县石峡镇九年制学校，甘肃 西和 742112）

笔者针对目前新课改的大背景下，浅析初中数学教学中存在的问题，以课件教学设计、树立学生多元化目标，注重情境教学、强化师生互动等方面，结合问题寻找有效的对策。

新课改；初中数学；教学；问题与对策

引言：

在新课改大背景下，特别是初中数学课程改革为我们确立了新的理念，课程目标上突出了基础性、普及性及发展性，在学习内容上更注重了现实，学习方式上更突出了实践、探索及合作交流。在培养方向上，新课程更加注重了学生的创新精神和实践能力的培养。所以在新课程、新课改的环境下，对初中数学教师提出了更多、更高的要求，需要我们老师重新认识教学理念，不断探索，不断实践，寻求数学教学改革的新突破。

一、针对所提问问题的设计不合理、不科学的对策

教师的提问随意性很大，缺乏精心安排，忽略对重点、难点的把握。教师应该采用启发式教学模式，让学生在教师的诱导、点拨下，自己去探索，学习、牢记新知识，启发式教学模式是提问式教学的有效手段，但是两者是不等同的。提问不一定有启发的作用，启发性原则是否得到贯彻，不是从形式上进行提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟的阶段。教学中的提问应该能起到开启学生智慧，启发其思考、探索的作用。因此，我们教师应该注重教学的设计，树立多元化目标。教育家布鲁姆说过：“教学的目标是教学中师生所预期达到的教学效果和标准。”我们了解，教学的目标是教学的根本思想和核心任务，也是教学设计的关键所在。而且《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的教学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使斯文能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”从中我们了解，作为现代化教师，我们应该树立多元化目标，从知识、技能、数学思考、解决问题、情感、态度等几个方面进行。在实际教学过程中，我们不仅要关注知识技能，也要注重情感态度，不仅要关注问题的解决，也要注重数学思考的过程。因此，我们在教学设计中，应该关注新的教学课程标准提出的目标，来完善自身的数学教学设计从而实现这些目标的完成。

二、针对教学内容不开放、无情境的对策

很多教师仅仅是为了让学生感兴趣而针对话题或内容讲解、做一些游戏，往往与课题内容关联不大。这样的话，就违背了原本数学教学的规律。数学教学情境的创建史建立在已有的数学经验或者生活经验的基础上，最终体现学习数学的必要性；教师可以通过情境教学让学生巩固对知识的掌握，明确他们探索的方向，鼓舞他们，激发他们的求知欲。从新的教学课程改革了解到，数学学习不是单纯的解题训练，更多的是实现和探索性的数学学习活动，成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容，多数以开放题的应用，以题为载体来促进数学学习方式的转变，从而弥补数学教学的开放性，培养学生主体精神和创新能力的不足。除此之外，我们教师在进行学术教学活动时，要以学生的发展为根本，把学生的个人知识、经验和现实世界作为数学教学的资源，同时需要注意的是要将开放性的教学内容和现实生活联系在一起，引入生活化的学习情境，最终创造出引入自然、贴近生活的科学、和谐、愉快的学习氛围。

三、针对课堂结构优化不足，导致课堂收益低

我们了解课堂结构以承接型、螺旋型、辐射型三种，他们分别为：承接型是先让学生获得感性知识，再引导学生深入解题，最后变成能力。这种类型主要适合教学内容比较浅、容易懂的。而螺旋型的特点是把知识与能力衔接，并上升，让学生通过举一反三，最终达到课堂教学目的。在我们实际教学中，应该使用辐射型，其特点是让学生抓住解题关键，引导学生一题多解，多方位思考，通过筛选归纳，最终使他们知识达到一个新的高度。

四、针对忽略师资培训的重要性，降低教师素质水平的对策

在新课程的要求下，教师应该具有研究性和创造性，并为教学主体，并且要善于分析教学理论和实践，对出现的问题进行探索，对自身的问题要进行反思，最终形成反思意识和自我监控能力。所以，应该注重教师的培训，而培训的目的是提高教师的综合素质，提高理论水平和实践中的教育行为能力，帮助教师梳理教育观念，最终成为适合新课程的教育要求。同时，也要调动教师积极思考和实践能力、反思自己在教学过程中的教学行为及效果，提高自我审查水平，促进教师素质的提高。教师应该不断学习教育理论、心理学、研究新课程，帮助自己具有课程开发能力及评价能力的提高。

五、针对轻视师生互动及传统的教学评价的对策

现代化教学强调教学是一种多边的活动，提倡师生、学生之间的多边互动，形成一个信息交流的立体结构。新课标下数学教学评价的实施强调过程，突出形成性评价，重视参与，突出参与性评价，重视个人成长经历，突出过程性评价。所以，教师要引导学生进入学习的过程，培养学生思考习惯和质疑探索的意识，就需要强化师生互动，实施新的教学评价。

综合上述，在新课程、新课改下，数学教学树立了新的理念，提出了更多、更高的新要求，初中数学教学在新课改下变化巨大，初中数学教师应该积极地反思过去和目前的数学教学行为，正确理解数学课程教学的新理念，建立新的初中数学教学观念，为适应未来的教学工作。抓住解题关键，引导学生一题多解，多方位思考，通过筛选归纳，最终使他们知识达到一个新的高度。

[1]陈庆勇.新课程数学教学方法谈[J].教育教学论坛，2011，（8）.

[2]单建明.初中数学教学中学生观察能力培养探究[J].考试周刊，2009，（40）.

[3]江宇静.新课程背景下数学教学与创新教育[J].教师，2008，（4）.

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1674-9324（2014）27-0135-02