初中学生数学能力的培养

陈沛锐

（广东省潮州市枫溪区云光中学，广东 潮州 521031）

初中学生数学能力的培养

陈沛锐

（广东省潮州市枫溪区云光中学，广东 潮州 521031）

教师要想在数学教学的过程中培养学生的数学能力，首先就要通过不同的教学途径提高学生数学学习能力。其次教师要强化学生数学思维的培养，让学生学会思考，学会探究和交流。在课堂教学中教师还要恰当运用多媒体课件引发学生深度思考，进一步培养学生阅读能力以及解决数学问题的能力。

初中数学；学生数学能力；培养

在初中数学教学中，教师不仅要关注学生的数学知识的掌握程度，更要关注学生数学能力的培养。教师要将学生放在教学的主体地位，选择适合学生的教学方式，让学生在每一个教学环节中都能获得能力的提升。

一、提高学生数学学习能力

1.教师要加强双基训练，提升学生基本概念、公式等必学内容以及数学基本能力的训练。数学教学内容自成体系，学生只有扎实打好数学基础，才能运用学到的数学理论知识去解决实际数学问题。在教学中，教师要加强学生基础知识以及基本能力的训练，让学生正确掌握和理解所学的基本概念、法则、公式、定理，并能够把握它们之间的内在联系。教师要教会学生运用知识、整理知识，完成数学知识体系的建构。如在人教版九年级学习二次根式的时候，教师不但要让学生整合在学习二次根式时需要用到的以前学到的知识，而且要引导学生在课堂上掌握基本概念、法则的形成过程，让学生查漏补缺，当学生初步掌握基本理论知识的时候，教师要及时进行拓展训练，让学生在训练中及时修改自己的错误认知，掌握由知识转化为能力的方法。在教学过程中，教师要不断提高为学生拓展学习空间，让学生学会自主学习基本数学理论知识，提升学习能力。

2.提高学生数学运算能力以及分析能力。学生的学要在教师的教的引导下完成，但是学生在掌握了基本的运算方法以及分析方法之后就要通过自己对不同题型的认知来完成自己的运算以及分析。教师要根据教学内容确定重点难点，结合学生已经具备的数学能力确定教学策略，引导学生在不断的训练中提高计算能力以及分析能力。结合学生在运算中出现的错误，教师不但要让学生知其然还要知其所以然，要让学生明白算理，让学生从把握运算方向、途径以及程序入手，一步步自主完成，逐步形成运算能力。当学生在分析问题出现思维障碍的时候，教师要结合不同层次的学生出现的问题在班内做讲解，因材施教开展分层教学，让遇到不同问题的学生能够在教师的引导下逐步形成数学分析能力。

二、强化学生数学思维的培养，让学生学会思考，学会探究和交流

1.教师要发展学生的求异思维，让学生从不同的角度验证自己的思考。同一类型的数学问题的解题方法不会只有一种，教师要不断发展学生的求异思维，有意识加强学生自主寻求多种解决途径的意识，让学生在创造性思维中寻找不同的答案。如在《勾股定理》教学过程中，教师要引导学生探索勾股定理形成的过程，当学生通过电脑动画成像的方法获得勾股定理的形成原理的时候，教师可以指导学生进行求异思考，让学生去探索还有没有其他的推理方法。在人教版初中数学教材中有很多适宜训练学生求异思维的教学内容，教师要恰当利用，引导学生创新思考，不断发展学生的数学推理能力以及分析能力。

2.训练学生的逻辑思维能力。学生在数学概念的学习、应用题的思考以及解决相关的数学问题的时候都会进行逻辑思维，教师要在不同的教学情境中培养学生的逻辑思维能力，让学生学会对概念、命题或者题目进行观察、思考、比较、综合，并进一步寻求到解决问题的方式。首先教师要严格遵守思维规律，引导学生养成严谨的数学思维习惯，在教学中教师要重视知识的获取过程，让学生在参与知识形成的思考中提升抽象、概括、分析综合和推理证明能力。同时，教师要培养学生良好的学习习惯，引导学生学会听讲、阅读、探究并运用提升。

三、恰当运用多媒体课件，培养学生阅读能力

1.恰当运用多媒体课件，将抽象的数学问题形象具体化。数学知识较为抽象，尤其是在数学阅读的过程中有些数学知识构建能力差的学生可能就更难弄明白阅读题目的内容以及数值之间的逻辑关系。随着信息时代的到来，多媒体课件已经逐步走进数学课堂，帮助学生能够在多媒体课件中的声音、图像以及视频的多种视觉冲击的引导下更好地将抽象的数学知识具体化，较好地理解了数学知识。教师不但可以在概念、公式的教学中恰当运用多媒体引导学生把握教学内容的重点难点，还可以运用多媒体课件将抽象的数学阅读问题形象化，让学生从不同的角度感悟数学知识。

2.激发兴趣，创设情境，教会学生阅读方法。数学教学是语言的教学，学生将抽象的数学语言转换为具体的数学知识存在着一定的困难。学生在主动阅读的过程中，教师可以通过多媒体课件出示阅读内容，引导学生手脑结合，在多媒体课件的辅助下进行思维以及演绎，直到寻找到解决问题的方法。如在二次函数应用题的教学过程中，教师运用多媒体将应用题阅读材料进行动态演示，学生很容易找到数值之间的关系，并快速寻找到解决问题的方法。当学生学会一种类型的应用题的解题方法之后，教师再继续通过学生抽象思维的训练，来帮助学生进行逻辑思考，举一反三，提高学习效率，提升学生的数学能力。

总之，教师的教是为了不教，教师要想让学生的数学能力获得提升，就必须将数学素质教育目标逐步落实，既重视学生的课堂独立自主学习能力的培养，还要关注学生课前以及课后的数学能力的培养，让学生能够在先学先问、教师后导后教的教学模式中更好地发展自身自主学习能力。当学生遇到独立思考解决不了的问题时，教师可充分发挥小组合作学习的作用，让学生在优势互补中共同成长，发展数学能力，实现正能量。

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1674-9324（2014）27-0133-02