让学生都“富”起来

陈 莉

（重庆市巫溪中学校，重庆 405800）

让学生都“富”起来

陈 莉

（重庆市巫溪中学校，重庆 405800）

提升信息素养，培养信息时代的合格公民是信息技术课的教学理念，这应当是针对全体学生的。但是在高中阶段，由于学生起点水平及个性方面的差异，学生的信息技术“贫富悬殊”现象十分严重，主要表现在能力和兴趣两方面。在对这门学科的兴趣方面，有些同学对信息技术兴趣很高，而有些同学一点都不“感冒”。信息技术能力更是差别很大，有些同学玩得多还精，从没碰过的学生也还不是少数。如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们信息技术老师的首要任务。

能力；兴趣；教学设计；教学方法

提升信息素养，培养信息时代的合格公民是信息技术课的教学理念，这应当是针对全体学生的。但是在高中阶段，由于学生起点水平及个性方面的差异，学生的信息技术在掌握程度差距很大，最主要的原因还是体现于能力和兴趣两方面。有些同学对信息技术兴趣很高，而有些同学一点都不“感冒”，没有兴趣的学生，因为没有学习的自发性，掌握程度也就会受到相应的影响。而来自于信息技术能力方面的差别则更大，有些同学会得多而且也“精”，从没碰过的学生也还不是少数。如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们信息技术老师眼下最重要的任务。

在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位不同的学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。仔细想来，这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高，大多数能力较差的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，能力较强的学生完成了就没有事做了，就可能会制造一些其他的“事件”，或者失去学习的兴趣和积极性。所以我们在教学中应多反思如何分层次地布置任务，有时候也可以让学有余力的同学来充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，增进同学们之间的友情的同时，也提高自己，更能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

以下是我对一堂高中信息技术课的教学反思：在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做：一插入剪贴画；二插入自选图形。例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，一部分学生很快完成了就无所事事了，而一部分学生照着课本上的操作步骤一步步操作，不是出现这样的问题就是出现那样的问题，我根本无法应付过来每个学生的问题，就造成很多学生无法完成教学目标。这样的教学让基础好的同学觉得乏味，让其他同学觉得焦头烂额，差不多打消了所有同学学习这门课的积极性。

课后我对教学进行了反思：怎么能调动每一个学生的主动性、积极性，让每一个学生都能完成教学目标呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，让基础好的学生敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为他们的创造性提供了展示的舞台。

简要教学过程如下：（1）全班学生组成学习小组，每组4～5人，分组时注意把不同程度的学生进行搭配。教师引入话题——制作“元旦贺卡”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“元旦贺卡”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其他小组学生可进行评价。（2）碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。（3）鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了、民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：能让每一个学生有所收获，并从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正地成为学习的主人。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，所有学生都乐于接受。

现在学生在信息技术的学习上，“贫富差距”比较大，我们不能以学生的学习来划分他们的优差。首先在教学中使用评价的手段来发现他们的掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，不要怪学生不好好听，而应反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式，如游戏、FLASH动画演示，采取学生制作网上评比的方法激励学生主动参与到学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正地提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法教他们自己如何去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听、冷场之类的情况。从而使每个学生都能有所成长，真正实现“共同富裕”。

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[3]郑启华.PASCAL程序设计[M].北京：清华大学出版社，1998.

[4]吴敏.浅谈培养学生学习信息技术兴趣的意义与方法[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，（12）：111-113.

[5]郭春凤.教师角色行为对高中生外语学习兴趣最具影响因素的调查[D].东北师范大学，2005.

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