浅谈素质教育下的语文课堂教学

马卫林

（山东省博兴县第三中学，山东 博兴 256500）

浅谈素质教育下的语文课堂教学

马卫林

（山东省博兴县第三中学，山东 博兴 256500）

课堂是教育教学的主阵地，随着素质教育活动的深入实施，语文课堂教学应紧跟素质教育步伐，在教学活动中体现素质教育理念、落实素质教育目标、改变以应试教育为目的的课堂教学模式，全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，让学生主动、活泼地成长，促进学生全面发展，以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要。

素质教育；语文；教学

一、体现素质教育理念，面向每一个学生

1.教师要改变以往眼中“尖子”学生的错误理念。在以前，课堂教学是和应试教育紧密相连的，是应试教育的载体，语文课堂教学也是把课堂教学定位在如何提高学生的应试成绩上，强化的是选拔意识，淡化了面向每一个学生，淡化了促进学生全面发展的需要。这就形成教师为了多拿奖金或满足个人其他利益而一味片面追求教学成绩，在课堂教学中，功夫和心思都用在“尖子”学生身上，对前半部分学生“开小灶”，对后进生和差生放任自流，导致学生出现了严重的两极分化现象，这与素质教育要求背道而驰。所以，在素质教育为目的的语文课堂教学中，教师要改变以往眼中只有几个“尖子”学生的错误理念，增强普及意识，在每一个学生不同的起点上提出不同的要求，根据每一个学生不同的起点定出不同的学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现定得过高或者过低，就逐一帮他们修正，激发每一名学生学习的兴趣。

2.具体学生具体分析，因材施教。作为一名语文教师，我们还应在语文课堂教学中做到具体学生具体分析，因材施教，逐个突破，根据每个学生的不同特点和个性差异，兴趣爱好、能力水平等客观差异，努力发现每一名学生的优点和长处，充分发挥他们的主观能动性，尊重每一名学生的人格，决不把任何一名学生当作包袱，并在语文课堂教学中寻找每名学生的“闪光点”，以鼓励为主，有进步就表扬，增强他们的上进心，让学生积极主动地学习，使每一个学生都能亲身感受到语文学习成功的喜悦，这样，就可以使每一个学生在原有的基础上都有所发展。

二、落实素质教育目标，促进学生全面发展

语文课堂教学，应跟据全日制义务教育《语文课程标准》的规定，落实好素质教育教学目标，提高学生德育、体育和美育等方面的素质，促进学生全面发展。

1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。在语文课堂教学中，培养学生高尚的道德情操，对学生进行思想道德教育，凸现德育功能，这是全面贯彻党的教育方针的重要一环。因此，在语文课堂教学中，在向学生传授知识、发展学生的智能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生通过知识的学习和智能的训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等等，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.减轻课业负担，增强学生的身体素质。教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高语文课堂教学质量，向课堂45分钟要效率，要改变以往教师课上讲满堂，课下作业一箩筐的老路子，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在语文课堂教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

3.加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。美育对人的修养起陶冶情操的重要作用。在中小学语文教材中，有许多文质兼美、脍炙人口的文章，这些文章具有很高的美学价值。在教学中，教师要善于挖掘教材中的美育因素，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生或对美好、纯洁事物向往和追求；或对祖国美丽的山川景物、人物的崇高品质和坚贞精神赞叹不已；或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇泣不成声；或对腐朽、丑恶的东西怒不可遏……使学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假恶丑的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立正确的审美观和审美理想。

三、优化课堂教学模式，提高课堂教学效益

随着素质教育活动的深入实施，语文课堂教学应紧跟素质教育步伐，在教学活动中要改变以应试教育为目地的课堂教学模式，在教学结构、教学方法和教学手段方面都要达到最优化。

1.优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。语文课堂教学同其他学科课堂教学一样，是一个双边活动的过程，只有当教与学两方面的主观能动性都得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。因此，教师在设计课堂教学结构时，首先要改变以教师为中心，以灌输为主要方法的陈旧模式，实现教为主导学为主体的有机统一，通过导、学、思、练等主要教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲、以练代讲，等等；并通过创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学和谐共振的最佳效益。

2.优化教学方法和教学手段，提高教学效果。素质教育要求课堂教学在教学方法上要注意最优化，由教师如何教懂、教会学生转移到引导学生独立思考、实现知识掌握（学会）与智能发展（会学）的统一。在语文课堂教学中，语文教师不仅要授予学生知识，还应授予学生语文学习规律、学习方法，即把强化学法指导作为课堂教学结构的要素之一，将课堂教学中的学法指导科学化、系列化，让学生独立思考、自我学习、自我获取信息，使学生从传统的“学会”变成“会学”，从而在根本上优化学生的学习品质。在教学中还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展。语文课堂教学，还应根据教学内容科学地合理地运用现代教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传递的渠道，提高传递的质和量，使语文课堂教学效果得到进一步提高。

[1]郭建玲.中学语文素质教育浅谈[J].语文学刊，2011，（10）.

G633.3

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1674-9324（2014）27-0124-01