浅谈课堂教学中板书与多媒体的优化组合

詹继涛

【中图分类号】G436

课堂教学作为一项系统工程，包含了教学内容的组织、教学方法的研究、教学改革实践、教学手段的运用、师德修养、教书育人等各个方面，其中板书和多媒体都是课堂教学的重要环节。对提高课堂教学效益和质量都有重要的意义。然而，在具体的教学活动中，不少教师对于课堂教学与多媒体之间的把握不是很好，往往过多地依赖多媒体，被电子教案牵着鼻子走，束缚了教师的即兴发挥，阻断了学生与教师在知识和情感上的双向交流，甚至直接影响到教学效果，笔者对此有以下的认识：

一、各有特色，利在课堂，反映教学的内涵美

教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高作为导向，做到全面提高学生的综合素质。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，板书设计是一门教学艺术，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。在各科教学中，板书是不可缺少的环节，它是激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率的有效手段，也是衡量教师教学水平的重要标尺。板书既展示了教师书写的魅力，本身也是对教师自身价值的一种肯定。多媒体则是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声言等媒体，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，多媒体教学给现代教学带来了无限生机，其优势无可否认，在感观上给学生以美的享受。

二、侧重板书，彰显主体，体现教学的节奏美

板书是学生学习的活字帖。《新课标》中有这样的描述：“要重视书写的正确、端正、整洁。”教学中教师的板书，透露出的是一种气质，一种态度，或沉稳，或大方，或含蓄，或刚毅，这种风格和气质深深地影响着学生。同时，一面好的板书，字迹端庄、整齐、秀美，板面精巧、独特、耐看，既使学生对板书的内容认识深刻，又能使其在紧张的学习过程中受到艺术的感染，有“润物细无声”的作用。这是多媒体无法比拟的。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”板书是教师最普遍的教学行为，也是教学中的“常规武器”。板书的功能在于它可以呈现学习的脉络，起到提示、警示作用，当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了，重点是什么，难点是什么。而课件往往只能一闪而过，无法显示课堂教学的脉络。板书的功能还在于它可以制造教学的停顿。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，而黑板的即时重现力强，随写随看，可以较好地控制课堂节奏，体现教学的节奏美。可以这样说，板书在这些方面有着课件无法替代的作用。况且无论在课前我们准备的多充分，有些意料之外的情况也是始料未及的。特别是《新课标》实施后，学生的个性得到了充分的肯定，作为教师应该在学生灵活多样的发言中，捕捉霎时间闪出的思维火花，敏捷迅速地做出判断，当即板书，这样定能收到事半功倍的效果。优秀的板书设计却能够比较完整、科学地展示知识点的发生和形成过程，具有概括性、持久性等特点，是学生的记忆性知识上升为系统知识的中间手段。板书内容在板面上保留时间较课件演示的时间长，有的可以贯穿课堂始终，当一堂课结束时，黑板上的板书内容仍赫然在目，便于学生总结归纳、复习巩固，有利于提高课堂教学质量。而现代教学的屏幕板书，在教学重点的总结与回顾上，在学生思考体会与笔记记录上，在教师点拨与学生回味上，都存在着明显的弱点和缺陷也阻断了学生与教师在知识和情感上的双向交流。

三、媒体辅助，增加容量，凸显教学的动态美

应当肯定，课堂教学辅助多媒体形式表达，使得每堂课的信息量更加丰富，教学效率得到进一步提高。多媒体教学改变了过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，一位科学老师在讲太阳、地球、月亮之间的关系时，利用多媒体在屏幕上动态地展示它们的运动轨迹，这样通过观看屏幕上运动轨迹，不仅加深了学生对这一知识的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。但每堂课的信息量应当有个“度”，即内容的展开应当有个限度。在教学中教师为了“赶时髦”和“盲目崇拜”多媒体，让多媒体主导整个教学过程，教学风格被流水线似的多媒体演示所湮没，从而制约着师生的思维空间，影响教学效果，最终失去了多媒体教学的优势。在教学中必须留给学生思考的空间、时间，必须谨慎地选择演示的内容和方法。

四、合理运用，提高效益，提升教学的外延美

现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。我们现在的大部分教师过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临时发挥能力，不符合学生的认知规律。正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，如教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。

总之，传统黑板板书与以多媒体课件为主要形式的现代屏幕板书各有优势和不足，需要我们在扬长避短、巧妙整合后加以运用，为提高课堂教学效果进行合理的选择和运用。