小学数学探究学习中的若干问题及对策

刀永钧

摘要：为了适应新课程的课改要求，加强小学生学习数学的探索精神和创新意识，提高课堂效率，使学生能从所学的数学理论中自己探索，并学会新知识，进行合作探究，让学生们学会自己学习是非常必要的。小学教师应该摒弃传统的教学模式，学习先进的教学经验，对每一堂课、每一次活动都进行反思总结，充分考虑到小学生的特点，制定适合他们的学习模式和学习方法。充分发挥合作探究的作用，使学生们更加愿意探索新知识，更加主动的学习。

关键词：小学数学；探究学习；问题；对策

【中图分类号】G623.5

前言

随着社会的不断进步，对学生们的要求也不断提高，课程改革也进一步发展，尤其是在数学方面，更加强调了学生的动手能力和合作能力，以前学生们单一、被动的学习模式已经完全不能适应新的课程改革。要想培养学生们的探索精神、实践能力和创新精神，教师们就必须研究新的教学方法，而合作探究便是目前最有效也最受欢迎的教学模式。这样的教学方法不仅能促进学生之间的关系，加强学生的凝聚力，还能调动他们的学习积极性，有着一举多得的作用。

一、探究学习及其特点分析

（一）对探究学习的认识

探究性学习是一种适应新时代教学理念的教学方法，打破了传统以教师教学为主的理念，以学生的主动性为主，教师只起到辅助性的作用。语文教师需要在上课之前先设计一个具有探究性的话题，让学生在课堂上讨论、思考，教师不给出时间、空间等限制，让学生根据话题自由讨论、自由探索，从而激发学生对于获取知识的积极性与主动性。老师只是起到引导作用，达到培养学生分析能力、处理问题的能力等的目的。

探究式教学法的构造，首先，要提出问题，这样不仅仅可以吸引学生的兴趣，而且可以提高调动学生的积极性。其次，将学生分成小组，进行探讨，这样可以充分发挥集体的力量。再次，老师要深入到小组中，发现学生在探讨中出现的问题，从而引导学生正确的解决问题。最后教师和学生一起解决问题，归纳总结，得出最后的结论。这样可以使得老师和学生有了最优的组合，从而大大提高了小学数学课堂的效率。

（二）探究学习的特点分析

第一，帮助学生们动手操作。探究式教学要求学生们能够积极主动地参与到教学活动中来，亲自操作一些实验，大大延伸了小学数学课堂的深度，小学生能在自我动手操作中更加清晰地理解数学知识和记忆数学规律。第二，趣味性较强。探究式的教学要求从学生们的兴趣出发，以小学生能够理解的思维设计趣味性的提问和教学，让学生能够在较为轻松氛围中学习。第三，体现较好的交互性。探究式的教学讲究学生之间能够合作完成相应的教学任务，增加了学生之间协作能力。

二、探究性学习中存在的问题分析

（一）忽视学生差异

在过去传统的教学方法中，教师没有认识到学生之间的学习能力上的差异，对整个班级做出统一的学习任务要求。这样统一的要求可能使得学有余力的学生觉得太过简单，同时又有可能使得学习较为吃力的学生觉得太过困难，对于整体学生的思维拓展起不到较好地帮助。还有的教师在探究学习过程中无视学习困难学生，只给学习优异的学生布置相应的探究学习任务，这给予了学习困难学生相当大的打击，提不起对于学习数学知识的热情和积极性。例如，在小组讨论学习中，学习优异的学生对于问题呈现出积极钻研的态度，而学习困难的学生则坐在一旁一言不发，默默旁听。

（二）忽视教学过程

教师在教学的过程中往往把向学生们灌输数学公式和方法等等作为最为关键和重要的目标。学生们在探究学习过程中常常展现出自己独到的学习能力和思维意识，有时候学生们对于自己探索出来的这种闪光点并不是十分肯定，希望得到教师的指点和赞许，但教师对于这样的亮点常常视而不见。长此以来，学生们的探索积极性被大大伤害，不敢再自行创新思维方式。

三、做好探究学习的对策分析

（一）激发学生兴趣，主动参与探究

在激发学生的学习兴趣上，教师要起到良好的引导作用，将学生们的注意力顺利地引进课堂学习氛围当中。从小学数学的角度而言，教师要仔细观察学生们的特点，采用适当的方法来激发学生的兴趣和注意力。由于小学阶段的学生年龄较小，比较适合采用故事带入的方法。比如，在讲解有关百分数知识之前，教师可以利用当下很受学生们欢迎的熊出没的故事。熊二想吃水果蛋糕，所以它跑到了蛋糕店想买一个吃，有一家店给水果蛋糕优惠30%，当它来到第二家店的时候，老板告诉它水果蛋糕打七折。这下熊二不知道选择哪家的水果蛋糕了，于是它打电话告诉熊大，熊大告诉它两家的水果蛋糕一样便宜，同学们知道这是为什么吗？这样的提问能够让学生们进入到相关的知识思考和学习的氛围中去，为了搞明白问题而自主参与探究。

（二）创设问题情境，激发探究欲望

探究式的教学要设计良好的问题情境，好的问题有着明确的知识导向性，相当于学生进行自主探究的指路牌，顺着问题的方向进行自我研究就能够一步一步接近知识的内容。教师在提出问题之前不能像激发兴趣的提问一样以外在的趣味性为主，而是要以内在的知识导向为主，问题要注重符合学生们的现实生活情况。我们以讲解计算三角形的面积为为例，我们可以向学生们描述一个场景，在三角形的小花坛里种满了花，我们想要知道小花坛里花的总面积，实际测得了一条花坛的边长是5米，相应边上的高是4米，我们怎样才能知道到底小花坛里种了多大面积的花呢？这样的提问能够激发学生们的自主探究欲望，为教师讲解三角形面积公式打下了良好的基础。

（三）及时激励评价，激发探究热情

探究式的教学要求教师不能像传统的教学方式一样只看重学生的学习成绩，更要认真对待学生们的学习和发展过程，在对学生进行评价的时候要公正客观，同时要体现出一定的激励性。小学数学教学尤其应该如此，数学科目的知识对于一些孩子来说具有一定的难度，在探究学习的过程中难免会受到挫折和阻碍，教师要及时关注学生们在学习中遇到的困难，及时施以援手。成绩面前，要给予成绩暂时落后的同时以热情的激励。

结束语

总而言之，传统式的灌输式教学方法已经不能够适用于新课改的教学方法之中，小学数学教师应该仔细的研读新教材与教学大纲，严格的按照探究式教学方法实施，提高小学数学的层次，使更多的学生都能具备发散性思维与创新能力。

参考文献

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