新课程背景下初中数学高效课堂教学策略

任建功

摘要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。构建高效课堂，仅靠教师的努力，课堂教学很难产生高效。课堂的精彩表演绝不只是教师一个人的“演讲”，只有将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，才能使课堂效率最大化。

关键词：激发兴趣;诱思探究;激励;巩固

【中图分类号】G633.6

在新一轮的课程改革背景下，我们该如何构建高效课堂呢？我认为要想实现高效教学，处理好教师的“怎样教”和学生的“如何学”同等重要，将二者有机地结合，才能切实提高课堂教学质量，具体做好以下几点：

一、实现高效课堂，离不开教师的努力。

1．精心备课，激发学生兴趣。

俗话说：“知彼知己，百战不殆。”课堂教学也不例外，教师课前准备不足，课堂效率肯定是低效的，向四十五分钟要效率，就必须充分做好课前的准备。我认为，教师备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备课标、备学生；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点、难点，更要了解学生的学情，根据学生的认知规律，科学合理地设计教学活动，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点，才能真正做到备课有效，进而实现构建高效课堂的目的。

2．诱思探究，做好课后反思。

在课堂教学中，变教为诱，变学为思，以“训练”为主线，以“思维”为主攻，点燃学生求知的火花，引发学生求知的欲望，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识，变“要我学”为“我要学”。同时，我每天课后都要积极反思，上完一节课之后，我及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发愣的时候是什么时候，为什么会这样，……多问自己一个“为什么”，多思考教学过程，为下一节课做好准备，形成教学的良性循环。如果每节课都这样做了，课堂教学能不高效吗？

3.关爱学生，激励学生求知。

现在的学生从小生活在父母的光环里，生活自理能力差，学生的衣食住行，点点滴滴，我都得操心，从早晨的起床，每天都到宿舍查看，一则看看学生起床情况；二则看看卫生值日情况，不整洁的地方，我都要亲自指导学生动手干。作为班主任我每天坚持做到“六到位、三到岗”：早读、午记、晚诵和“三操”到位，自习，扫除、大型活动到岗，这些对老师来说看似平凡的小事，但对学生来说就是大事。对学生“晓之以理，动之以情”，平凡的小事往往感动着每一位学生，让他们在学校学习就有“家”的温暖。在组织教学活动中，我充满热情，富有激情，用教师的情感及人格魅力感染学生，使学生对我所教的数学学科充满了浓厚的兴趣，并能全身心地、愉快地投入到学习中来。

二、实现高效课堂，离不开学生的参与。

1．主动学习，做好课前预习。

课堂上是否精彩应该取决于课下，因此学生课前预习新知就尤为重要，预习的任务不只是浏览一下书本，还要思考一些基本问题：为什么这样？这样行吗？跟以前的知识有联系吗？等等。给学生定下预习目标，是引导学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。当然，老师在学生预习时，可以随时关注每个学习小组的讨论情况，以获取信息，增加备课的针对性。例如：学生有疑难问题，每个组员的参与度，讨论的方法和效率等，给学生适当点拨，创设“自觉学”、“自己学”的研讨氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂教学质量自然就提高了。

2．学会思考，养成良好习惯。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”让学生在课堂上掌握科学的学习方法，养成动脑、动手、动口的良好习惯。

课堂上，学生要敢于发表自己的见解，不明白的问题及时问老师；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，以适应中考答题卡阅卷的需要；讨论问题时要主动参与，积极发言，要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心钻研，独立完成老师布置的作业。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮扶，充分调动小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、补救，以培养和增强学生的自信心。

要求学生做好笔记，整理好错题集。笔记不是简单的录音式的记录，而是将上述听课中的重点、难点、思维方法等作好扼要的归纳，以便促成复习中的类比转化，从而解决实际问题，为以后复习提供宝贵的第一手资料。其次，错题集是整理近期学习上不理解的问题，做好分类记录，归纳好典型题，便于以后复习的时候错题重做，直到学会理解为止。

3．复习得法，真正巩固提高。

学生在课堂上获得的感性认识，并不一定就是自己的知识，还要坚持课后复习。复习是巩固与消化教学内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再解答同类题目，就会收到举一反三的教学效果。要求学生注意训练教师在课堂上的典型题、重点训练、重点总结，并且反复训练，直到总结出一套自己的解题方法为止，就会避免出现平时题会做，到考试不会的情况。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。构建高效课堂，仅靠教师的努力，课堂教学很难产生高效。课堂的精彩表演绝不只是教师一个人的“演讲”，只有将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，才能使课堂效率最大化。因此，在今后的教学路上，如何使课堂真实、高效，需要我们在教学的漫漫征途上真诚地追求、用心地探索，让我们努力构建高效课堂，创建特色教学模式！