转变观点,结合实际,搞好英语生本教学

耿兴文

摘要：生本教学是当前普片推崇教学方式，在这种教学方式中，我们会遇到种种问题，如学生的数量，学生的整体素质，教师的教学观点等，我们只有切合实际，转变教学观点，才能更好地实现生本教学。

关键词：生本教学，学生数量，学生素质，教学方式，教学观点

【中图分类号】G633.4

引言

当前，各个教育领域正在研讨一种全新的教育模式——生本教育。笔者前不久参加了生本教育的研讨学习，听了一些专家的讲座，认真听取了他们对这一模式的看法，深有感触，学到了很多东西，让我认识到生本教育确实是一种很好的教育模式和教育理念。但是我认为一味的生搬硬套，或照单全收是不切合实际的，应该根据不同的情况，灵活运用。任何教学方法都具有两面性。前些年，我们也尝试过英语整体教学法、提问启发法等，也收到一定的效果，但同时也存在一些问题。

一、学生数量多是实现生本教育的难题

我所任教的中学是一所农村中学，在创建教育强县、教育强镇的春风沐浴下，我校的教学环境、教学设施得到极大的改善，新的教学大楼和教学设施相继投入使用，给我们的教学带来了很大的方便，教师的教学积极性和教学热情也都被极大的调动起来。但是，教育投入始终跟不上学生数量增长的脚步，课时和教师还是得不到满足，没有办法，学校就只有开设大班，一个班都有70多个学生。可想而知，在这样一个班级里面开展生本教学该有多难。听完专家的讲座之后，我满怀热情地想把这一教学方法在我班上尝试尝试。我把同学们分成若干组，针对课文内容提出了一些问题，让学生去讨论，结果，全班变成了一个大市场，学生们跑上跑下，简直成了商贩和顾客，吵闹地不可开交。我是一个从教多年的教师，自信有能力控制好教学节奏，搞好组织教学，但这堂课还是以失败而告终，我又不得不重新回到传统的教学模式。经过反思，我认为失败的原因有两个：一是对学生的认识不足，这么多的学生，你要他们不吵，谈何容易。二是准备不足，课前我只考虑到如何将生本教育付诸实践，没有考虑到方方面面的细节问题，如学生会不会提问题，会不会吵吵闹闹等，在后面的教学中，我尝试着一方面运用传统的教学模式，部分时段用生本教育模式，这样师生之间的交流非常的愉悦和流畅，课堂里笑声、掌声不断，学生的积极性被调动了起来。从以上的论述中，我们还可以看到，在生本的英语课堂上，我们的教学是为学生而设计的，我们把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地学习，快乐地学习，真正培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。由此可见，学生的数量是制约这一教学模式的瓶颈。

二、分层次进行课堂教学

我们学校的学生都是来自全镇各个小学，学生的学习成绩良莠不齐，中心小学的学生学习成绩较好，而下面乡村的学生学习成绩很差，来到中学以后，学校根据成绩不同进行平均分班，结果一个班的学生是成绩好的少，差的多，有些学生根本就不读书，在这种情况下进行生本教学模式也存在极大的困难。

生本教育模式主要依靠于学生，它是通过充分调动学生的学习积极性，靠学生自身的学习能力、学习习惯和学习自觉性来实现这一目标的。如何在学生成绩相差很大的情况来进行生本教育呢？通过几次不断的摸索，得到了一些小小的窍门。首先在备课、寻找资料的时候，就要做到难、中、易几个档次，根据不同的层次设计不同的问题，然后根据学生的成绩情况分为好、中、差三个层次，组成一个个学习小组，不同的小组讨论不同的问题，再让学生委派代表上台发表自己的意见，各抒己见，逐层递增，得到不同的效果。例如，在学到public holiday 这一课的时候，我设计了这样由浅到深的三个问题，一是你最喜欢哪个节日？（what is your favourite festival?）二是有哪些公共节日？（How many public holidays are there ？what are they?）三是在那个节日里你做些什么？（what will you do in Spring Festival?）。将这三个问题交给不同层次的三个组别，让他们分别去完成。结果各组积极讨论，并发表自己的意见。这样，差的学生从好生那儿学到不少知识，而好的学生也从差生那儿得到了启示，他们取长补短，互相学习，互相提高。如果每一节英语课上教师都能够熟练地运用各种方式和学生进行free talk，尤其是与学生进行一定层次的、紧扣课文内容的、学生又感兴趣的free talk, 为学生营建良好的学习英语的气氛，使他们每天都能够经历一定的语言环境，将有助于培养学生良好的英语听说能力，挖掘学生运用语言的潜能，从而提高英语课堂的效率，使英语教学得以提升到更高的水平。

三、教师要转变教学观点

教师本身的素质也是进行生本教学模式的关键之一，这种素质包括自身的文化知识、专业水平、教学能力、课堂教学的掌控能力以及教师教学观点的转变。这里我重点谈谈教师教学观点的转变对生本教学的影响。

首先，教师要懂得你不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真真正正的交给学生，当学生需要的时候你才能出现；当学生需要你的时候，你一定要出现。或者说要把自己隐藏起来，让学生把你当成一个求助的对象。老师就像一本字典，你的价值，你的作用要通过学生的翻阅去实现。尽管你的知识很多，但那没有什么了不起的。世界已经都发展到不需要储备知识而只要搜索的阶段。你要俯下身子给学生奉献的这种精神会得到学生的真正尊重。同样的有些问题可以让学生去提出，并尝试解决去做。而不是表面把权力交给学生，而自己在“垂帘听政”。开发、利用与发展生本教育，教师的主导作用是不可或缺的，并且要发挥得更加超脱得体。生本教育提倡教师要全面相信学生，全面尊重学生，一切为了学生。教师要变传统的以教为主的教学过程为以学生为主的教学过程，“教”应表现为对学生的引导和点拨，让学生自己去学、去做、去体验，并尽可能为学生的学习创造良好的教学气氛。

其次，在知识面前，真理面前，人人平等。教师与学生之间要建立相互尊重、相互信任、相互学习的和谐师生关系。在生本课堂教学中，教师要鼓励学生相互讨论、相互学习、相互评价。这样的课堂才会呈现出激情与活力，才会真正激扬生命，学生才会敢想，敢做，敢闯，敢质疑，敢针对新情况、新问题不断提出新思想与新方法。教师要增强自身的专业能力，改变过去那种只知解释教材，或限于对教材深度理解的师本做法，从学生自主学习出发，真正做到“小立课程，大作功夫”“宽着期限紧着课程”（朱熹语），充分掌握教材的核心。教师要从拉动学生的纤夫转变成生命的“牧者”，要像是在点燃火把一样去激发和引导学生的学习，而不是像过去的观念那样，是灌满一壶水。中学英语教学不能只传播知识，而应作为应用技能和思维创新的能力培养，生本教育课堂较之过去的传统教学模式更能体现学生学习知识的生态系统，为英语教学搭建了一个较为理想的平台，把讨论、研究、分析、提炼、总结等一系列活动作为常规化教学策略。实践在证明着学生们学习的激情和快乐，预示了生本教育理念下英语教学效果和学生生命质量整体提升的美好前景。

四、课堂教学活动的形式要多样化

在实际课堂教学过程中，老师们多用以贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。在这里和大家分享一个案例，希望得到更好的建议和方法：牛津英语7Aunit3，这课是谈论春节打算怎样过，在课前，我让学生每人准备一张有关春节时照的照片、或有关春节的图片、实物带来。课堂上我用多媒体展示一些有关春节的图片并用，在小组活动中，学生拿出照片进行介绍；让每个小组再推选出代表在全班发言，向全班同学介绍自己在春节做的事情，并说说将在今年的春节做什么?在活动中，学生不但提高了应用句型的能力，还增进了小组成员间、同学问的相互了解，彼此之间更感亲切、融洽。接着让各小组成员把准备好照片向同学们介绍；当然还有部分学生还是不会说，我鼓励、启发他们，并月-用手势提醒，勉强可以回答，我鼓励学生说：Good!、Gerat!等语言，让学生感到成功的喜悦，为这些学生解除后顾之忧；同学们开始兴致勃勃地讲述他们自己是怎样过的。由于操练内容涉及学生自己，他们都显得兴致勃勃。课堂气氛很活跃，短短几分钟内，每个学生都得到_r开口说话的机会，很快就掌握了这一知识点。为了巩固这一知识点我为小组活动设计了一张表格，然后每个小组分发一份。在小组活动中，由组长(每个小组都有一名自己推选的组长)提问，组员按实际情况回答。最后组员向组长提问，完成海报制作。本课学习大部分同学都会说，能看着图片说出相关的内容。我在课堂上创造语言交际环境，不但训练了学生的交际能力，而且还提高了课堂教学的效率。

结语 生本教育的实施是循序渐进的，不可能一蹴而就。生本教育是一种先进的教育思想，许多地区、学校在长期的实践思考中总结了一系列的先进经验，也形成的一些有特色的模式。我们需要进一步深入理解生本教育的思想与理念，在教学中进行尝试与思考。教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神，在活动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，逐步实现由浅层次向深层次行为参与向思维参与的过渡。