探讨如何将探究性阅读应用在高中语文教学之中

刘晓红

摘要：本文以高中语文教学为背景，探讨了在教学过程中应用探究性阅读的基本方法。作者手电对探究性阅读应用的必要性进行阐述，接着说明“创设学习情境”、“自主阅读”、“发散性思考”三种方式在语文教学课堂中是如何运用的，最后提出了两点应用探究性阅读的注意事项，希望能够为高中语文教学工作的开展提供帮助和建议。

关键词：探究性学习;高中与教学;语文阅读

【中图分类号】G633.3

引言：阅读是读者和作者进行交流的过程，也是读者了解一个时代特征、体会语言艺术、学习语言的过程，在语文阅读的过程中，读者不但能够获得知识方面的提高，同时也是锻炼思维能力的过程。在高中语文教学中，如何使语文阅读教学实现其“锻炼学生思维”的作用，还需一线教师进行思考和探索。

1.探究阅读应用在高中语文教学的必要性

高中语文教学虽然取得了一定的成就，学生能够在高考的“阅读”问题中获得高分，但除了得分之外，学生们对阅读的本意理解的并不深刻。本来是与作者进行交流的过程，被学生认为是单纯的“答题”，这使阅读学习失去了原本的魅力，不但学生的思维发展受到限制、高中语文阅读课堂也显得死气沉沉。

探究阅读是以学生主动发现和掌握阅读知识、培养阅读中需要的创造性思维、推理、逻辑思维等能力为主要特点。探究性阅读能够在学习过程中激发学生的创造欲望，促使学生形成探究性学习品格，这对学生的素质发展是极为必要的。而探究性阅读在语文教学中的应用，也必将会带来语文课堂的新局面，语文课堂会变得更加活泼、愉快，学生的思维能力发展也将拥有更狂扩的空间。

2.在高中语文教学中实现探究性阅读的方法

2.1为学生创设探究性的学习情境

探究性学习情境的创设是进行探究性阅读的第一个步骤，也是最常用的方法，意在给学生营造一个“使用各种思维能力”、“主动学习”、“获得成就”的学习气氛。在创设探究性学习情境的过程中，除了为学生提出一个问题性的情境之外，教师还应该注意学生与语文阅读之间的情感联系的建立以及学生学习动机的激发。前者可以使用情感诱导的方式，如，跟学生在课堂中分享自己在阅读过程中的一些感受，不仅能够建立和谐的师生关系，还能够使学生对“阅读能够引发情绪情感变化”产生兴趣，进而激发他们在阅读过程中进行情绪情感体验；后者则可以以不同的课堂学习模式方式实现，例如，在探究性阅读的课堂中使用“交租合作对抗”的模式，将学生分为均质的学习小组，给定统一的学习目标，提出挑战性的问题，鼓励学生进行自由的竞争讨论，以此激发学生的创造性学习心理。

2.2以自主阅读代替引导阅读

很多语文教师为了节省时间，使学生对阅读理解题目的“解题思路”进行了解和掌握，往往采用引导阅读的方式，采用口述的方式直接分析作者的写作意图，明明白白告诉学生“从写作背景入手进行思考”，这样的教学虽然能够在短期内取得一定的成果，但却不利于学生主动思维能力的发展。因此，以自主阅读代替引导阅读是必要的。基本的实施方式是：鼓励学生进行质疑，在文章阅读过后，不看阅读题目，而是请学生自己提出问题，全班集体讨论解决问题，再回到阅读问题上，寻找自主阅读提问和阅读问题之间的异同，促使学生对此进行再次思考；自读自悟，阅读问题会使学生急于寻找答案，这样就调动了学生学习的积极性，而教师应该做的不是给出答案，而是使学生带着问题再次阅读，这样就能够培养学生“自主解决问题”的能力。

2.3巧妙指导学生进行发散性思考

在对阅读问题进行课堂讨论的过程中，教师引导学生进行发散性思考，是探究性阅读实现其“促进学生思维能力发展”的目的的最主要方式。除了创设情境之外，教师可以使用不同的提问策略，对学生思维方式进行指导。例如，使用推想性提问的方式，“从这个角度上你还能想到相关的什么”，使学生在阅读的基础上，把文中没写出但是又与阅读有密切关系的额内容推想出来；又如，使用发散性提问方式，以某个问题的为基点，鼓励学生从正面、侧面、反向进行思考，在探索的过程中，教师不断鼓励学生：“同学们对这个问题还有什么新角度”、“我们还有那些方面没想到”，以此督促学生将思维面扩展，去解决那些内涵较深刻的阅读问题。

3.在高中语文教学中实现探究性阅读应注意的问题

3.1教师应注意引导学生的探究方向和范围

探究性阅读是在阅读过程中灵活运用各种思维方式、对阅读内容提出问题、解决问题的过程，但这并不意味着对阅读内容进行天马行空的解读。因此，在进行探究性阅读的过程中，教师虽然阿可以将课堂的主动权交给学生，却仍需要对学生的探究方向加以监督和引导，使探究性阅读真正达到语文学习的目的。

3.2重视探究阅读学习之后对知识的反思和巩固

探究性阅读优于引导性阅读的关键在与探究性阅读能够使学生自主实现内部知识结构的构建，是学生主动进行知识内化的过程。因此，在进行探究性阅读学习之后，教师还应该帮助学生对所学进行反思，提出“我今天学到什么”、“我有何感受”此类的问题，使学生在饶有兴致的进行学习之后，能够严肃地总结自己的学习结果，使学生对自己在学习过程中所使用的思维能力有清楚的认识，以便于下一次的探究性阅读学习的展开。

4结语

综上所述，目前高中语文教学中还存在学生思维方式刻板、学生阅读兴趣低的问题，因此，在教学过程中，教师应该注意探究性阅读教学的开展，以此为手段，解决语文教学中的问题。创设问题情境、开展自主阅读、引导学生进行发散思考是探究性阅读教学的主要方式，而在教学过程中，教师也应时刻注意引导学生的探究阅读方向，并在探究阅读之后，使学生有意识的对自己的学习进行反思，这样才能使探究性阅读的目的真正得以实现。

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