高职英语课程改革之探索

李昕

摘要：基于高职教育要培养应用型人才的目标，为了提高学生的英语综合应用能力，高职英语课程应该从课程定位，教学内容，教学组织，教学方法，评价体系等方面进行改革，从而真正建立起服务于专业，以就业为导向，培养职业核心能力的高职英语课程体系。

关键词：高职英语，课程改革，应用能力

【中图分类号】G712

近几年来我院在英语教学中存在很多问题：学生入口英语基础良莠不齐为教学设置的障碍；现行英语课程体系沿袭了本科大学英语的教学模式，没有形成具有高职特色的课程体系；英语教学方法落后，“费时低效”的问题明显。为了提高英语教学质量，实现英语教学内容能够真正为学生以后的职业生活所用这一目的，英语课程改革势在必行。在分析企业调研结果和我院学生调查问卷数据基础上，本文提出针对高职院校学生的英语课程改革的有关思路和对策。

一、 高职英语课程定位

2006年教育部高职高专英语类教指委制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出，“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。”因此，高职英语教育应该是培养技术技能型人才的高等英语教育，旨在培养生产，管理，服务第一线所需要的语言交际能力。这也成为高职英语教育区别与本科大学英语教育的独特性。英语课程作为一门重要的必修基础课程，定位于面向行业，为专业服务，体现课程的时效性和实践性，以增强毕业生就业竞争力和英语技能的岗位适应能力为目标。

二、 高职英语课程改革对策

(一) 平台+模块的课程体系

教指委明确指出，高职英语教学应分为两个阶段，即基础阶段和行业阶段。而目前我院的英语课程体系中，由于包括师资、教材、教学硬件设施等各种因素所限，还没有形成与专业配套和符合学生需求的行业英语课程。同时，在基础英语阶段，忽略听说能力培养，教学内容枯燥，几乎与行业内容无关联。通过学生问卷调查发现多数学生认为大学英语课程与中学英语课程无太大差别，自己的英语技能没有得到明显提升。平台+模块的课程体系含义如下：平台课即是基础英语部分，突出听说能力训练，以日常生活和简单工作场景为主题，巩固并提升学生基本英语语言技能。模块课即是行业英语部分。模块课又分为两部分：大一阶段，在基础英语学习之外，依据不同专业增加与专业相关的基础专业英语内容。如制造专业，增加机床基础词汇；旅游专业，增加旅游英语简单工作场景。相关内容由教辅资料支撑。大二阶段，根据不同专业的人才培养方案，按需开设行业英语课程。行业英语内容尽量按照真实工作场景设计。

(二) 以学生为中心的教学组织模式

首先，高职英语教学的指导思想应是语言应用能力的培养。本科英语教育以考级、过级来检测学生的学习效果已不太适合高职英语教育。为过关考试的教学课程，注重了应试技能，却忽视了实践环节。其次，教师的教学方法要改变。教师要钻研行之有效的教学法，将课堂真正变成“学生的课堂”。教师应该转变角色从“主导者”到“引导者”，将一节课的更多时间交给学生。教师可根据文章涉及到的内容设计一些问题，引导学生勤思，深思，大胆提问。使教学达到“互动，交流，合作”的教学情境，以教导学，以教促学，以教助学。第三，分层教学与课外培养相结合。现阶段高职学生构成比较复杂、参差不齐。按照学生入口成绩和所学专业的英语需求进行分层教学，使用不同的教材，制定差异化的教学目标和考核方式。

(三) “学中做，做中学”的实践教学体系

实践教学体系是为了在操作层面落实我院的人才培养目标，同样适用英语课程。为了强化英语课程的实践教学，可以将课内课外，校内校外的教学结合起来。课内教学广泛采用情景模拟和项目教学法，以小组竞争的方式激发学生的学习积极性；课外有效利用晨读，自习时间，加强学生听说能力的训练。鼓励学生自主设计对话情景；校内建设第二课堂，组织学生开展丰富多样的英语活动，如：英语角，英语戏剧比赛，英语面试情景比赛等，营造良好的学习氛围，培养学生的文化素养；校外扩大英语竞赛的影响力，鼓励学生积极参加省内，全国的各类英语竞赛，学校给予获奖学生一定的物质奖励，实现“以赛促教”。

(四) 科学合理的考核评价体系

我院学生调查问卷中一项名为英语学习动机的调查显示，23%的学生是为了应付学校考试不得已学习英语。“一卷定成绩，一卷定能力” 的传统考核评价已经不适合高职英语教育。建立全面，系统，有效的多元评价体系可以推动高职英语课程改革。形成性考核与终结性考试相结合，强化形成性考核；注重考核内容的多角度和多层面。在学期过程中，老师为班级的每一位学生建立档案表。档案表的内容包括学生的爱好、平时学习情况、出勤情况、对英语学习预期达到的目标等，形式可以多样化。每一次团队项目的成果评价和课堂技能考核的成绩也纳入学生的档案表中。档案表作为学生形成性成绩的重要参考。终结性考核包括口试和笔试两部分，口试可采取学生间对话和讨论、朗读短文并回答问题、命题演讲、描述图片、英文辩论赛等形式进行。笔试中加入行业英语知识选做题，体现专业差异化。

三、 总结

以上是笔者根据所在院校英语课程的具体情况，提出的关于高职英语课程改革的一些想法和对策。高职英语课程应突出职业特色，突出应用能力，兼顾层次差别，做到“因材施教”，“因校制宜”，从而使高职英语课程真正实现“服务于专业，以就业为导向，培养职业核心能力”的目标。

参考文献：

[1]向前进、曹佩升、刘文平，《高职高专英语教学改革与发展研究》，北京：高等教育出版社，2010年4月。

[2]高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M] 北京:高等教育出版社，2000。

[3]付玉梅、樊文霞、郭鹏，《高职高专英语教改中英语第二课堂与教师的“角色”》，《考试周刊》，2011年第53期。

[4]严中华，《职业教育课程开发与实施》，北京：清华大学出版社，2009。