公共课《现代教育技术》课程大班教学现状及对策探析

邓汝仁

摘要：通过对公共课《现代教育技术》课程大班教学现状的观察分析，发现存在学生参与程度低、影响教师的教和影响学生的学等问题，提出了有效教学策略的设计的改革思路，并提出加强教师业务培训、增强师生互动的教学设计、培养学生自主学习的能力和借助多媒体教学手段,加强课堂教学效果的应对策略。

关键词：公共课;现代教育技术;大班教学;有效教学策略

【中图分类号】G642

一、问题的提出

对于《现代教育技术》课程来说，大班教学会使学生的教育技术能力降低，直接影响到未来教育信息化的水平，因此,必须采取切实可行的有效措施,克服困难,解决问题。目前对该问题的研究目前大多数停留在公共课大班教学的理论探讨中，不够深入，另外不能具体问题具体分析；而对大班教学中具体到每一门课程的实践研究少之又少。因此，深入探讨分析公共课《现代教育技术》课程因大班教学存在问题的原因，并提出可行对策，对师范生教育技术能力的培养和提高有一定的帮助。

二、现代教育技术课程大班教学的教学现状

大班教学班是由不同专业、互不熟悉的学生组成，“生--生”之间的情感联系薄弱，造成在课堂教学中生生互动的障碍，也造成了大班课堂教学管理的一定困难，班级人数过多，客观上造成“师--生”互动的难度增加，使教师遭遇的面向全体与因材施教的矛盾更加突出。近几年来，一些师范生对教育类课程不感兴趣，学习情绪低落，缺乏原动力等现象，学习《现代教育技术》课就为了混学分，对从教没有正确的认识，这不仅对学校的正常教学实施和教学质量提高构成了严重影响，而且不利于教育事业未来的发展。

三、存在问题

通过对《现代教育技术》公共课大班教学的课堂观察和了解，发现存在如下问题：

1.影响教师的教。由于大班教学中学生人数太多，教学中教师必须用扩音设备才能保证学生听课的效果，这样一来，教师课堂90分钟嘴巴都不能离开话筒，教师的肢体语言无法展现，教师与学生的距离固定较远，师生情感交流无法进行，使教师教的效果大打折扣。

2.影响学生的学。就拿笔者曾经该课程的大班与小班教学的学生学习成绩做比较，发现该课程小班教学的平均成绩比大班教学的平均成绩高出9-10分之多，小班教学的学生反映通过该课程对学习收获很大，内容很实用，认为课程总课时太少，要求增加总课时，有的专业听学生反映该课程教学内容和教学效果很受学生好评，在课程设计时把该课程总课时数由原来的总学时36节增加到72节，而大班教学的学生反映冷淡，说明该课程大班教学效果很不理想。

3.学生参与程度低。曾有学者严肃地指出,高等教育扩招后,教学质量滑坡已是不争的事实。老师点名叫学生回答问题时，既然有好几个学生说不知道，造成课堂学生参与程度极低。

4.课堂气氛差。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。课堂气氛是班集体在课堂上表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。

四、改革思路

为了解决公共课《现代教育技术》课程因大班教学带来的一系列问题，如果只从某一方面（如教学方法）入手，其结果往往是顾此失彼和事与愿违而且收效甚微，有必要从教学活动的程序、教学方法、教学组织形式和媒体等因素做综合考虑------有效教学策略的设计入手，充分关注学生的参与性，促进学生更好的建构知识，提高教学效率，尽量降低因大班教学带来的负面效应。

五、应对策略

1．配备完整的多媒体设备

公共课《现代教育技术》课程的教学都是安排在多媒体教室进行，配备有投影、计算机、扩音设备，这样的设备配置看似现代和先进，实际上是很不完备的，因为固定鼠标和有线话筒的限制，结果就是使教师课堂45分钟不能离开讲台，使教师的肢体语言无法展现，教师与学生的距离固定较远，师生情感交流无法进行，解决的办法就是配备完整的多媒体设备，在原有设备基础上配备无线鼠标、无线扩音系统、激光笔等，把老师从3尺讲台中解放出来，增加老师课堂活动的空间。

2.加强教师业务培训

教学质量提高的根本在于教师素质和职业技能的提高。而目前的状况是,因为大班教学是扩大招生出现的新情况，大部分教师的面对大班教学的问题还没有相应有效的解决办法。因此，通过进行培训，培养教师的敬业精神,使教师更加热爱自己的本职工作,在工作中投入更大的热情，积极应对教学中出现的新问题，更重要的是,通过培训,提高教师的教学水平，更新传统的教学观念，开展教学研究，创新教学模式，提升教师队伍的整体水平，以适应大班教学的需要。

3．增强师生互动的教学设计

教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名的教育家戴尔卡耐基曾说:一两重的参与重于一吨重的说教。如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题,完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，在教学中教师要改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，灵活多样地运用教学方法。

4.培养学生自主学习的能力

首先,是培养学生自主学习的意识，这就要求教师在教学过程中,重视对学生自主学习意识的培养。可以通过谈话、问卷调查等形式，了解学生的倾向，引导学生主动学习。其次，是要培养学生理解学习这门课程的意义。一要了解学习这门课程在社会实践中的重要作用，二要强调学习这门课程对于自身学习能力的提高有什么帮助;三要引导学生掌握学习这门课程的学习策略，教师要让学生了解教学大纲的要求,帮助学生确立学习的总目标和短期学习目标，以增强学生的学习动机。通过引导教育,培养学生的自主学习能力。

5.建设网络课程，有效促进学生学习

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，由于在网络环境下有丰富的资源，有很强的交互性，便于自主学习、自主探究，在促进学生自主学习、自主探究方面，在培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力方面，由数字化学习所体现的网络教育确实具有其他媒体、其他形式的教育所不可比拟的优势。

参考文献

[1]刘海军.大学英语大班教学研究的现状及其不足[J].内蒙古电大学刊，2012年第3期

[2]彭沂.大学英语大班教学现状及应对策略[J].长江大学学报,2012年O4月