农村幼儿园家园合作模式的发展对策

吴淳

摘 要： 家园合作共育是指幼儿园和家庭都视自己为幼儿教育的主体，共同教育孩子，促进孩子的身心健康发展。本文通过分析家园合作的必要性和当前农村幼儿园家园合作过程中存在的问题，提出有关农村地区进行家园合作的建议和发展对策，以便为农村幼儿园进行家园合作提供理论依据。

关键词： 幼儿教育 家园合作 农村幼儿园

一、引言

21世纪以来，我国经济水平飞速提升，经济发展的同时带动教育的发展，如今人们越来越关注教育对孩子一生的重要作用。幼儿教育是基础教育的基础，提高幼儿教育质量是提高教育质量的关键。2014年新的《幼儿园教育指导纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造良好的成长环境[1]。幼教名家史慧中教授在“适应我国国情，提高幼儿素质”课题研究调查中发现：家庭对幼儿的认知发展影响力处于首位，幼儿园的影响力次之；并且家庭对幼儿个性的发展起着决定性作用[2]。这些都说明家长在幼儿教育过程中起着非常重要的作用，然而在我国幼儿教育中家庭部分的缺失较严重，尤其是经济水平较差的农村地区。然而，农村经济水平低下、教育观念落后和硬件设施缺乏等原因使得家园合作模式在农村地区很难顺利开展，情况不容乐观。改变传统幼儿教育模式，实行家园合作新模式有利于完善农村幼儿园的教育教学环境，促进幼儿全面发展。

二、家园合作的必要性

中国近现代教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分功效。家园合作是幼儿教育发展的必然趋势，我们可以从以下几方面进行分析。

1.从我国农村幼儿园教育现状看，农村幼兒园入学率低是各地区的普遍现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的农村学前教育目标是：到2020年将学前3年的幼儿入园率从50.9%提高到70%[3]。在农村，幼儿入园率如此低，使得许多孩子没有机会进入幼儿园，若仅仅靠幼儿园对孩子进行教育，那没有入学的孩子岂不是就缺少幼儿教育这一块？所以这就需要家庭与幼儿园合作，发挥家庭与幼儿园的教育合力，满足学前教育的发展需要。

2.从幼儿园的需要看，家长对老师的支持显得尤为重要。如今，在计划生育政策的执行下，许多家庭都只有一个孩子，家长对孩子百般溺爱，再加上农村家长受教育程度低，孩子若在幼儿园受到细微伤害，家长甚至会辱骂老师。加强老师和家长间的交流，赢得家长对老师的信任、满意和尊重，才能进一步开展好幼儿教育工作。

3.从家长的需要看，“望子成龙，望女成凤”是所有父母的愿望。农村父母受教育程度普遍偏低，父母不知道用何种方式教育子女。在教育方式上，当孩子不听话时，父母往往不是溺爱就是打骂，这两种方式都对孩子的身心发育不利。在教育内容上，农村家长总是强调学习成绩的重要性，往往扼杀孩子其他方面的天赋和兴趣爱好，最后培养出高分低能的孩子。家园合作模式可以减少这些危害，老师可以主动跟家长沟通，给予不懂得如何教育孩子的家长一些正确的建议和帮助，纠正家长的一些错误观念，给孩子良好的环境，促进自我成长。

综上所述，家园合作能更好地满足我国学前教育发展需要、幼儿园需要和家长需要，对提高我国农村幼儿园教育质量有重要意义，是未来幼儿教育发展的必然趋势。

三、农村幼儿园家园合作的现状及问题

幼儿教育对孩子的影响很大，家园合作模式能促进幼儿教育良好地发展，是社会发展的必然结果。农村幼儿教育观念、教育条件落后，教育发展缓慢，在家园合作过程中存在许多问题。

1.幼儿园老师素质水平不高，缺乏家园合作意识。有关数据表明，截至2011年年底，全国幼儿园教师中研究生学历共有2962人，农村68人，仅占2.3%，本科207454人中农村占7.1%，而高中及高中以下农村则分别占23.8%和37.6%，未评职称的998381人中农村幼儿教师占18.6%，而中学高级只占6.5%，小学高级占11.6%[4]。这则数据反映了我国农村幼儿园教师素质水平不高的状况。教师素质差是缺乏家园合作意识的重要原因。一方面，有的老师认为农村家长受教育程度低，教育观念、思想落后，没有必要与他们进行沟通、交流，人为地造成与家长的沟通障碍；还有的老师视自己为专业的幼儿教师，在幼儿教育、指导方面足够权威专业，认为家长应该单方面地听从自己的建议，几乎不考虑家长的想法和感受。另一方面，部分老师为了迎合家长，过于迁就家长不科学的教育方法，只按家长满意的教学方法教育孩子，完全有悖于幼儿教育原则和思想。教师的这两种落后的教育观念使得其难以做到与家长平等、顺畅地沟通，极大地阻碍家庭与幼儿园的合作。

2.家长素质偏低，缺乏家园合作意识。农村家长文化水平普遍偏低，缺乏家园共育的意识。据调查表明，大部分农村幼儿家长习惯性地认为幼儿教育就是幼儿园教育，即把孩子送入幼儿园学习就是幼儿教育，与家长无关。绝大多数家长还认为，把孩子送到幼儿园后，一切工作和教育事项都由老师负责，而自己的责任就是供孩子吃好、穿好、有学上就可以了。甚至还有的家长之所以送孩子到幼儿园学习，是因为家里农活多没有人照顾小孩，或是为了生计自己在外奔波只留下小孩和老人在家，把孩子送进幼儿园既省心又能让孩子学东西，两全其美。家长的受教育程度低导致教育观念落后，他们认为幼儿教育不重要，上小学之前都学不到什么东西，所以孩子在幼儿园阶段不用花太多心思，更用不着与老师经常交流沟通，只要孩子在幼儿园听老师的话，会一些简单的加减法就可以了。即使有的家长意识到孩子的幼儿教育也很重要，不能让孩子的教育输在起跑线上，但他们觉得自己文化水平不高，不能向幼儿园提供有效建议，因此百分之百地依赖幼儿园，不会主动与幼儿园老师沟通。

3.老师与家长教育观念不同，沟通不顺畅。老师与家长由于在素养、受教育程度等方面有一定的差异，往往在教育孩子的观念上也存在一定的差异，从而在交流过程中容易产生矛盾和分歧。有些家长家教观念陈旧，溺爱孩子，舍不得对孩子进行严格的教育管理，孩子若是在幼儿园受到细微伤害，家长就会找老师“算账”，甚至殴打老师。这点在独生子女家庭、留守儿童家庭和有“重男轻女”思想且只有一个男孩的家庭尤其明显。教育观念的不同导致交流不顺畅，家长与老师之间互相不信任，在很大程度上影响双方沟通的积极性，而老师及家长消极的态度无疑会给孩子的身心健康带来不利的影响。

此外，农村经济条件差也是开展家园合作模式的一大阻碍。幼儿园资金、设备及场地等的缺乏导致家园合作模式难以进行。原本因特网、智能手机等的发明使人与人之间的联系变得更紧密，老师与家长之间可以通过网络平台进行交流，但农村家庭收入不高、家长受教育水平低，既买不起这类电子设备又不会使用这类产品。与城市相比，农村幼儿园老师与家长间的交流方式太少。总而言之，农村在开展家园合作模式的进程中存在诸多问题，有待进一步解决。

四、农村幼儿园家园合作模式发展对策

家园合作模式的开展有利于幼儿身心健康发展，我们应针对农村幼儿园家园合作过程中的具体问题提出具体的解决方法，以帮助农村地区顺利开展家园合作模式。

1.转变老师和家长的教育观念。幼儿园老师要意识到家长是幼儿教育的主体之一，是他们最好的合作者。幼儿园只有得到家长的支持、信任、理解和积极配合，才能成功开展家园合作，取得好的成效。农村家长教育观念陈旧、落后，老师作为有知识的文化人，应与时俱进，树立时代最新的思想和教育理念，主动接近家长，给予家长帮助和指导，转变幼儿园管理人员和老师的落后教育观念，使其成为家园合作过程中的主动者、引领者。另外，在合作过程中老师要掌握好沟通技巧，考虑家长提出的建议，解决家长在教育孩子过程中遇到的问题，才能取得家长充分的支持和信任，以建立相互理解信任的交流平台，为家园合作取得更好的效果奠定基础。

家长应该意识到幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，自己也应参与到孩子的教育过程中。首先，家长要转变早期教育对孩子不重要的观念；其次，家长要对自己有信心，不要认为自己受教育程度低就没有能力教育孩子。转变教育观念，家长就应该积极地参与到教育孩子的事业中，如家长可以抽时间参与学校的亲子互动活动、晚上睡觉前多给孩子讲讲故事或读故事书等。平时，家长在教育孩子的过程中碰到问题或孩子犯了错不知道用何种方式教育孩子时，可以主动寻求老师的帮助，用文明、科學的方法教育孩子。

2.畅通家园合作的渠道。农村幼儿园家园合作模式难以进行的一个重要原因就是合作渠道太窄，畅通合作渠道有利于家园合作顺利开展。平常家长和老师的交流只有在接送孩子的时候才能进行，有的地方因为幼儿园离家较远，十几个家庭一起合伙租车接送孩子上学，平常老师和家长几乎没有任何交流，这样的情况下可以想象家园合作是难以开展的。为了畅通家园合作渠道，幼儿园可以定期开家长会、创建家长电话联系簿，有条件的地方还可以创建网络联系平台。定期开家长会，让家长及时了解孩子这段时间在幼儿园的真实表现，了解幼儿园的教学方法和内容，同时家长可以向老师询问平常教育孩子的科学方法。创建家长电话联系簿，方便老师在孩子出问题的时候及时与家长取得联系。创建网络平台可以让家长和老师随时保持密切联系，幼儿园还可以建立自己的网站，通过文字、图片或视频的方式向家长介绍幼儿教育知识，让家长了解孩子在幼儿园的最新动态。

3.政府政策支持。政府应该加大力度辅助农村学前教育事业，多提供资金、设备和场地等鼓励家园共育模式的开展。一方面，政府可以增加资金开办公办幼儿园，减少上学费用，让更多孩子有进入幼儿园的机会，提高农村幼儿入学率。另一方面，政府可以出台给农村幼儿园老师更多补助的政策以鼓励更多老师去农村地区教书。政府的政策支持能保证家园合作的物质需要，一定程度上给家园合作提供实质性帮助。

五、结语

开展家园合作模式是幼儿教育发展的必然趋势，幼儿园和家长都应该把家园合作当做自己的重要工作，并认真思考、研究家园合作的方式，努力克服家园合作过程中遇到的困难，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的思想要点，充分利用教育资源，为幼儿教育搭建良好平台，创造有利环境，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：14-15.

[2]陈幸车.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2005：43-45.

[3]中国学前教育发展战略研究课题组.中国学前教育发展战略研究[M].北京：教育科学出版社，2010.

[4]中华人民共和国教育部网.2011年教育统计数据.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/index.html.

指导老师：吴庆平