如何正确引导幼儿对音乐的兴趣

刘冀

（衡水市第二幼儿园，河北 衡水 053000）

柏拉图曾说过：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”随着幼儿早期教育事业的发展，音乐在早期教育中的作用，渐渐被人们发现和重视。它不仅可以很好地培养幼儿的合作精神、人际交往能力，而且能诱发学习动力，控制注意力，起到安抚情绪的作用。幼儿对音乐的兴趣是提高音乐教学质量的关键因素。那么，在幼儿早期教育中，我们应如何正确引导幼儿对音乐的兴趣呢?

一、选择适当的音乐题材开展教学

幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑……进行音乐活动时不能违背幼儿音乐教育的特点和规律,教师应细心正确的研究选用教材,挖掘有用的题材对幼儿进行音乐教育,选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受，这样幼儿的音乐感官才能得到更好的激发和培养。还要有规律的制定学习计划，循序渐进的引导幼儿感受音乐的情绪、教育内涵，使幼儿能一步一步的接受新知识,这样才能取得事半功倍的效果。

二、灵活多样的音乐教学方式

首先，教师有规律的通过一些形式、措施和方法来激发和培养幼儿，使他们对音乐活动产生兴趣。学龄前幼儿正处于天真可爱、活泼好动的时期，并且好奇心强，极易被新奇特异的事物所吸引。我们应通过这种特性培养幼儿积极主动而且心情愉快地学习音乐的良好习惯，所以在教学过程运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方式来激发引导幼儿对音乐活动的直接兴趣。

1.教师积极融入营造音乐氛围

进行音乐活动时，教师要亲身融入，以自己对音乐的兴趣、优美的舞蹈来感染幼儿，带动幼儿。从而创造一个平等自由、师生互动的学习环境,培养幼儿创新的能力,让幼儿拥有轻松的学习环境。使幼儿的想象力、思维和个性能得到很好的发展,主观的能动性也可以得到发挥。例如：活动时让幼儿当鸡宝宝，教师当鸡妈妈，鸡妈妈陪伴着鸡宝宝长大，充分调动幼儿的兴趣，营造师生共乐的氛围。

2.利用多媒体教学，提高教学质量

调动幼儿兴趣是激发思维、探求知识的内动力。在进行音乐活动时，利用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体，通过流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给幼儿以美的视觉刺激，从而激发他们的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如:可以欣赏一些优美的音乐剧，增添一些幼儿认识的小动物造型等，使孩子们很快融入到情景中。

3.注重故事性的音乐活动

新的《幼儿园教育纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，音乐活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。教师可以根据活动的内容编造故事进入音乐中,让活动的过程具有游戏性,使幼儿对音乐游戏更加热爱，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。如,在欣赏《狮子王》时,教师可以先出示大量的故事图片,然后再播放音乐,这时教师就可以以故事进入:在广阔的非洲大草原上，生活着一只快乐的小狮子，它的名字叫“辛巴”......这样有感情的描述,幼儿会愉悦轻松进入角色,为音乐活动做了一个很好的铺垫。

三、通过音乐教育激发幼儿自我表现力

音乐教育不仅可以激发幼儿对音乐的感受力，还能提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。在过去的音乐教育中，教师占主导地位，孩子们总是接受者，久而久之就会忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分的创造空间。其实音乐教育可以调动幼儿主动求知的积极性，引导激发幼儿的自我表现性，让孩子们自由的发挥创造，在教师的帮助下自编、自演一些音乐活动，从而产生自信感，还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，对他们的身心健康都有很好的帮助。

四、提供更多的平台让幼儿展示音乐表现力

所谓“表现力”，是指表演者对该作品艺术感染性的综合把握能力，这种能力必须建立在对音乐作品整体性的感受—理解—诠释表达的知识能力链上。教师在制定教学计划时要注重培养幼儿的表现力，循序渐进的引导幼儿，激发他们展示自己才能的欲望，为孩子们提供更多的表演机会，让他们在广阔的音乐舞台上展示自己。在幼儿园中可以举办多种多样的表演形式，如：诗歌朗诵、唱歌、舞蹈、乐器演奏等。通过音乐欣赏来激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法，才能更好的发展幼儿的创新能力。

总之，引导幼儿对音乐的兴趣，是一项持久的教育路线，教师首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣，只有在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，并不断地引导、保持、增强幼儿对音乐的兴趣，让他们喜爱音乐溶入音乐，师生共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

[1]贾海玲.如何幼儿教育活动中的提问.早期教育.2004年第10期

[2]勇颜.关于当前幼儿园教育的几点思考.吉林教育.2000年第3期

[3]《幼儿教育》杂志.2002年第6期

[4]《幼儿园教育指导纲要》

[5]《早期教育》杂志.2006年第8期