形散而神不散——如何上好生物实验课

唐学华

（本溪县第四中学，辽宁 本溪 117100）

著名科学家奥斯特说过：“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课因为归根结底所有的科学进展都是从实验开始的”。生物学课程标准第四部分《实施建议》中教学建议第四条明确要求要加强和完善生物实验教学，实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，因此上好生物实验课是每名生物教师必备的教学素质，作为从事生物教学的我，深深认识到生物实验课的重要性，在18年的生物教学中一直在不断探求上好生物实验课的方法。

一直以来，初中生物实验课都是困扰生物教师的一大难题，因为生物教学处在边缘教学的困境中，它不是中考科目，而是结业科目，得不到学校的重视，因此一些实验仪器设备和用具的配置，教学经费的投入就差强人意，生物学教师只能创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物学实验。另一个原因也是令生物学教师最头疼的是，实验课不好管理，费时费力效果不理想。生物教师实验课前要做大量准备工作，生物实验仪器，用具，材料都要准备充分，实验做完后还要对所用仪器用具材料进行整理，琐碎，工作量大。而且最令人头疼的是实验课的纪律不好维持，往往一堂实验课教师投入很大精力去准备，却得到事倍功半的效果。针对上实验课的诸多困难，我们生物教师解决的办法一般是：少上。可以不做的实验就讲讲一笔带过，能做演示实验的就课堂演示，虽然减轻了教师的工作量，但这既不符合新课程标准的要求，也不符合广大学生的认知特点。为了达到新课程标准的要求，我通过不断摸索，积累，总结了一些如何上好生物实验课的教学经验，分享给大家，希望能对从事生物学教学的老师有所帮助。

一、智者当借力而行，学生是教师最得力的助手。做实验的时候需要分组，我们学校班级的规模一般是四十多人，俩人一组可以分20——24组，教师可以在这些小组中选出5、6个或7、8个（可根据实际情况而定）小组长，选拨要求是：学习较好，工作负责，在班级有一定影响力的学生。教师在上实验课之前对这几位小组长进行培训，让他们掌握实验的过程步骤，操作技巧，对其他学生的要求，以及需要达到的目标。如实验课《观察细胞的基本结构》，我在课前对几个小组长进行培训，指导他们把实验提前做了一遍，包括洋葱鳞片叶材料的提取，制作临时装片，显微镜的操作，用显微镜观察制成的临时装片，认识细胞的基本结构，绘出观察到的洋葱鳞片叶细胞的基本结构等。对实验过程中容易出现的问题，注意事项都进行了详细讲解。这些都是是课前准备的关键所在。否则如果没有做好准备工作就上课，学生没有明确的目标，课堂纪律杂乱无章，一节课下来，学生什么也学不到，白白浪费了学习时间。有已培训完的小组长做指导就不一样了，课堂虽然形式上感觉很乱，但学生们都知道该做什么，该学会什么，教学效果自然会大不一样。

二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师做完课前培训的准备工作并不等于上课就什么也不做了，在课堂上会出现很多问题，有的问题小组长可以解决，有的问题小组长是无能为力的，这就需要在实验过程中教师要勤巡视，及时发现问题，及时给学生加以指导。如实验课《显微镜的观察和使用》，在实验过程中，有些小组虽然实验操作都清晰，但是就是看不到物象，急得同学们像热锅上的蚂蚁，满头大汗。这时候非常需要教师的指导，显微镜的使用有很多细微的操作都容易使学生看不到物象，如装片做的不好，有太多气泡，或装片摆放位置不正确，材料没有对准通光孔，或学生粗准焦螺旋调节太快，物象一闪而过，所以看不见，或有同学站的位置不对，遮住了光线等等，这时教师的及时出现，好像学生的救命稻草，雪中送炭，是非常必要的。在实验课进行当中教师不但要指导，还要掌控全局，对实验课时间的安排要明确清晰，实验课时间可以分三大块，前十到十五分钟教师讲解实验步骤，要求，目标。中间二十到二十五分钟学生分小组做实验。剩五到十分钟是师生互动时间，教师可总结学生们的表现，也可让学生们把本堂课的疑点困惑提出来，大家讨论解决一下。这一步骤非常有必要，俗话说编筐窝篓全在收口，只有学生把自己遇到的问题解决了，这堂课的目标才能较好的完成。

三、实验课不能虎头蛇尾，教师要重视对学生实验报告完成情况的检查，重视对学生的评价。评价包括对学生探究能力的评价，对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价，重视检测学生知识目标的达成。评价的方式可以是多样化的。我们学校最主要的评价方式是采用“档案夹”的形式记录学生的发展。“档案夹”封面贴上学生的姓名、所在班级等信息。档案夹里面是逐步收集的学生的实验报告，调查报告，还有学生做实验时的照片，自己对生物学科的心得，小标本，小制作等，教师根据学生的各项成果给以适当的评语和评分，把优秀的档案夹分阶段展览，增强学生的成就感和参与意识，使学生热爱自然，珍爱生命，乐于探索生命的奥秘，确立积极、健康的生活态度。

生物实验课虽然繁琐，但教师和学生会在实验课上体会到课堂中所体会不到的乐趣，学到课堂中学不到的知识，体验到科学探究的过程，具有一定的实验操作能力，合作能力，表达和交流能力，实践能力，创新能力，科学探究能力和科学态度与价值观。初步学会运用所学生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会的实际问题。教师要打消对上实验课的抵触心理，学会上好实验课的方法和技巧，变难为易，寓教于乐，其乐无穷。