浅谈高中通用技术课程改革的探索与实践

万渝钦

(重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408109)

引言：

对于现在各高校的课程研究，课程决策起着重要的作用，奥博格（A.A.Oberg，1985）曾经给课程决策定义“对有关教育或社会化的目的和手段的一种判断，往往与学校范围内采用，并且以教学大纲为中心（而不是一认识、预算等为中心），这种判断是某种有意识思考的结果，代表了一种特殊的方式行动或产生一个带来预算结果的意向。”高中通用技术简称GT，它是一种相对较为宽泛的、通用性的技术，但同时又区别于专业的技术。通用技术课程以学生的亲身经历和实践为教学基础，并且这门课程是一门综合性较高的学科，对当代学生特别是我国的教育体制来看。是一门较为考验学生的动手和加强技术实践能力的课程。技术的本身在于创造，由此高中通用技术课程是一门以创造为核心的体制教程。加强了我国在这方面的欠缺。

一、通用技术改革的背景

从国家教育的发展历史来看，从1978年到1999年的二十年间，我国中小学生计算机教育随着社会的发展和科技的进步，已经步入了学生的课堂。1981年4月，中华人民共和国教育部颁发了基于我国国情的六年教育课程改革措施，草案指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动手、又能动脑，手脚并用，全面发展。”为培养学生的劳动习惯和良好的劳动观念并且进一步掌握一定的劳动技术做出重要铺垫。而且有利于学生的德智体的全面发展。然而随着社会生产力水平的提高，科技的创新与发展，现在的全球经济科技已经有了大方面的改变，劳动力同时也得到了空前的解放，取而代之的是人工智能的机器与各种计算机。从新中国成立以来，我国的通用技术经历了综合技术教育、基本生产技术教育、劳动技术教育等形式。同时通用技术课程的出现是劳动技术教育发展的结果。

二、通用技术的改革内容

有相当一部分学校旨在贯彻实施通用技术课程教学的时候通过分析与探讨采用利了以实践性、综合性、创造性和科学与人文融合性的主要路线为学生制定一套相当完善的教学方案。实践性：让学生亲身体验经历，自己动手寻找相关材料，增加动手能力；成立小组，个人负责每个单独的项目同时提高今后在生活学习中的团队合作能力。通过动手自己发现问题解决问题。综合性：教师给出一相对来说综合性较强的题目，让学生可以将所学的语文、数学、物理化学等知识全部运用到实践的能力上去，还能将所学知识进行全面的应用，提高在金钩学习中的兴趣。创造性：科学技术的进步在于在于不断的创造，通用技术的本身就是为创造而新增的课程，学生在课堂上可以充分的发挥自己的创造创新能力，将自己所学的知识运用在创作上。这门课程也为学生提供了一个实践的平台。强调通过技术创造充分的理解技术与科学的联系，增强学习能力。

三、探索与实践过程

根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》，武汉睿升学校首先采用了这种新的课程模式，并且提出了教育中的课程改革值睿升发展前进的重要道路。通过几年在新的教学道路上的探索，睿升不仅开辟了一个好的开端，而且在2012年12月在第十四届国际机器人奥林匹克竞赛的“机器人表演”和“机器人创意”竞赛活动中获得了铜牌的好消息。这是继2011年再次登上国际讲台的好成绩。出现这样的好状况，可见并不是偶然，而是与平常的课程练习与学校多元化的教育模式分不开的。

但目前相关调查显示，目前各地对通用技术教学认识不够，即没有正确客观的认识这门课的改革就是切实的贯彻国家的科学发展观、提高学育人质量，保证对国家人才的输入。另外一种情况就是目前较为严重的，对于并没有加入中考或高考内容的科目的不重视，学校一心培养理论性人才，忽视在学生成长过程中的动手实践的问题。导致师资在这方面的匮乏，硬件设备的不全面，更为严重的是部分学校为了提高升学率而将此门课省去等现象多有发生。可见学校的态度也是国家改革这门课程是否成功是否取得成效的重要因素。

在课程实施前应该确认的是课程的教师对这门课的态度和对其的认识，对技术研究的领悟，从而影响到整体的教学水平。教育政策的支持和鼓励同时也是影响通用技术课程改革的重要因素。学校对相关技术需要的设备的硬件准备等等。

但是在某些地区通用技术课程实施的策略显然较为困难，在2009年2月以“福州市通用技术课程实施现状”的一篇调查报告指出在福州通用技术实施过程中主要面临的问题：缺乏对社会发展前景的认识导致对课程改革的不重视；将高考科目至上，忽略其他科目对学生发展的重要性；师资的匮乏，教学方法的保守，教师缺乏相关专业的实践能力无法有精力指导学生，教学质量的低下。

结语：

在通用技术教学方面首先要明确的是技术教学课程改革的重要目的就是提高学生的操作能力，并且将所学知识与现代社会上的信息技术结合在一起。对于课程改革中出现的师资、硬件设备等问题给出的建议就是加大教育局和学校对课程改革的重视，同时配置较好的师资力量，提高学生的综合能力，缩短与西方国家学生所造成动手实践能力所造成的形式。另外因地制宜，根据不同地区的教育状况作出相关的策略调整。

[1]构建普通高中学生全面多元发展立交桥通道课题组.睿升机器人群星璀璨的秘密—高中通用技术课程改革的探索与实践[J].语数外学习（数学教育）2013（05）

[2]解月光.普通高中技术课程实施个案研究[J].东北师范大学2009（05）

[3]林小琴.福州市通用技术课堂有效教学研究[J].福建师范大学 2012（05）