贴近生活培养兴趣是学好英语的密码——《Unit7 Where are my shoes?》体悟

付营营

（鞍山市岫岩红旗小学，辽宁鞍山114300）

教材分析

辽师大版《英语》是根据教育部制定的《义务教育英语课程标准》，编写的一套难度适中，突出兴趣培养。适合大多数地区学校使用的义务教育阶段小学英语教材。本套教材，首要注意兴趣培养。因为兴趣是学好英语关键，有了兴趣才会体会到乐趣。

教学背景

小学四年级学生对知识，渴望理解和需求已经超出我们想象。素质教育要求我们不仅关心学生的认知发展，还要关注学生生命质量，要求把学生视为鲜活生命体，而非简单“认知体”。传统的教学沉重的负担已压得学生透不过气来，导致学生丧失了学习兴趣，作为一线教育工作者，为了每个学生的发展，更加要以人为本，激活课堂，培养兴趣。

课例描述

辽师大版《英语》四年级上册，第七单元，话题是：谈论个人情况，服装喜好，掌握三个单词：shoes,socks,trousers和一个短语：un⁃der the bed。学习和运用询问物品摆放位置的基本表达形式。以及“Where is..”和“Where are…”的区别。这样贴近生活的话题，我尽量给孩子创设真实情境。

教学过程

教学过程中，我明确任务后，充分挖掘教材智力因素，使学生能在情境中运用所学语言。这样才能真正发挥主体作用，主动积极完成任务，享受成功喜悦。

歌曲演唱——轻松导入

师生合唱“Where is my hat?”歌词如下：Where is my white hat?Where is my white hat?Looking here.Looking there.Oh,it’s just on my bag.Where is my black cat?Where is my black cat?Looking here.Look⁃ingthere.Oh,it’sjust in my hat.

丰富有趣的歌词，使学生轻松愉悦进入本课学习，同时也复习了旧知。英文歌曲加上各种动作，深受小学生的喜爱，因为他们天性是好动的，学生唱歌过程中可以缓解紧张的气氛，任务型教育理念认为，紧靠英语知识传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调做中学，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。

多媒体课件——激发兴趣

课堂上，我通过多媒体课件呈现“be动词巧记法”，如：

我（I）用am，你（you）用are;is连着他（he）她（she）它（it）。单数is,复数are,他们（they）我们（we）都用are。不可错来，不可差。

师生一起说唱。我通过多媒体课件将机械问题变得充满乐趣。学生从中得到快乐，也对本课的重难点“名词复数”形式，有了初步认识，同时激发了学生的兴趣。

词汇教学——多样化

无论我们如何定义语言，有一个事实不可否认，这就是语言必须通过语体方可表现出来，而构成这个语体的恰是单词，因此单词的传授应是重中之重。教授单词时，我首先教授每个单词逐一字母的发音，例如：socks中第一个“s”的发音为/s/,字母“o”发音/D/,“ck”发音/k/,末尾“s”的发音为/s/,拆分开后学生更容易掌握单词。我同时出示之前准备好的实物（袜子），出示一只袜子，教授sock,两只袜子教授socks.同样的方法教授shoes。通过实物，学生更直观的掌握本课的难点名词变复数。教授短语under the bed时，我同时列举under the chair,under the desk等，为教授新句型埋下伏笔。

句型导入——细心巧妙

前面我已为句型埋下伏笔。并且我把课前准备的鞋、袜、裤子等放到了椅子的不同位置。接着我假装找不到鞋袜，便自然引出句型“Where aremy shoes?”并强调“are”，通过说唱“be动词巧记忆法”，学生早已理解单数“is”复数“are”,所以这一难点不攻自破了。当我不停寻找鞋时，学生会告诉我：It is under the chair.这时我马上纠正，复数时要用：They are under the chair.同时教授：They are under the bed.此时，对话部分内容已经没有任何问题了，播放录音教师泛读之后，我采取接力读，逐一读，效果很好，接着学生小组内练习表演对话。每节课必须验收成果，表演对话无疑是最好的手段。表演对话时我为学生创设了真实情境。学生自然融入情境，在生活中学习英语。

书写规范——逐一纠正

国家英语课程标准要求：从三年起开设英语课程的学校，学生在四年级时要求达到课程标准一级要求，即能正确书写英语字母和单词。同时要求小学生在四线三格上，能正确熟练清楚的书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确书写，初步养成良好的书写习惯。根据上述要求，四年级学生已经有了书写基础。所以，本节课我首先让学生模仿书上四线三格格式进行书写，然后，小组纠正。最后，老师统一批改。

教学反思

1、如何以学生为主，把更多时间让给学生支配，是以后课堂设计更迫切研究方向。

2、在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动各环节，教师应采取什么措施，如何利用小组对他们进行帮助。

3、本课基本能围绕课文中话题在一项大任务中，通过各项小任务来渗透听、说、读、写各项技能训练。

4、学生对教师依赖心理强，如何解决。学生学习不够主动，完成任务时很难形成生生互动局面，影响英语语言习得效果。

总之，英语课堂应该创设生活情境，精心设计生活化的教学活动，让学生在比较自然的情境下学习英语，快乐学习英语，并给予学生充分自主学习时间，让学生能积极参与英语教学活动当中