浅谈技工院校如何开展高效语文课堂

陈玲

摘 要：技工院校语文课堂是学生获取语文知识和培养语文听、说、读、写能力的主要阵地。提高课堂语文教学效率是技工院校语文教学的目标。

关键词：高效；语文；实际需求；兴趣

高效课堂是学生愿意听、教师愿意讲的课堂，只有师生朝着同一个教学目标共同奋进，才能最终实习高效课堂的真正目的。因此，教师课前必须认真钻研教材，结合技工院校学生的特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。学生要进行课前预习，只有学生进行了充分的预习，才能对所授课有一个课前感知和和认识。课堂上教师要努力营造轻松民主的教学氛围，以学生为主体，构建探究性的课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的听、说、读、写能力。另外，技工院校的语文教师要积极发挥团队力量，对教学中的疑问、难题采取“师帮师”的研讨局面，固定时间、开放形式地进行语文探讨，针对技工院校学生学习基础薄弱、求知欲望低的特点采取合适的教学模式，不定期开展教学理论学习和教研教改交流。

一、以实际需求安排课程内容

为了适应技工院校教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，技工院校语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在技工教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得提高，同时也要为不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的技工院校语文课程结构和实施机制。

1.围绕市场需求，设置课程内容

近几年，就业市场对职业人才素质的要求越来越高，导致学生就业压力大，也使语文教师的教学在前进过程中产生了紧迫感，这就迫使技工院校语文教师想尽一切办法提高教学质量，竭力把学生培养成同行业中最优秀的人才。事实上，所有的一切都是在围绕着“市场”这两个字进行活动，没有了“市场”这张通行证，谁都会在前进的道路上碰壁。而作为市场经济的重要组成部分，技工院校的发展就更离不开市场的认可。正是基于此，高效的语文课程必须结合市场需求和学生专业特点设置课程内容。

2.针对专业特色，完善教学内容

根据技工院校学生的不同专业特色，需要完善不同的教学内容。例如：对烹饪专业的学生，教学中可以把中国源远流长的烹饪文化补充到语文教学内容中，学生认为学了有用，兴趣提高了，思想上也就重视了。只有像这样按实际需求有重点地安排课程内容，才能取得事半功倍的效果。

二、培养技校生的学习兴趣是改革的保障点

“兴趣是最好的老师。”无论干什么事，具有了浓厚的兴趣，就算是成功了一半。学生只有对所开设的课程产生兴趣才会产生强烈的学习动力，再加上合理的引导与教学，成功也就顺理成章了。因此，教师要注意引导，提高学生的兴趣。提高技校生学习兴趣的方法很多，笔者总结出以下几点：

1.精心设计问题情境，吸引学生注意

亚里士多德曾说：“求知是人类的本性。”心理学研究表明，人生来就好奇，就具有探究世界奥秘、寻求问题答案的原始冲动。强烈地求知欲使学生喜欢“打破沙锅问到底”，喜欢追根求源，能促进提高学生的学习动力，为学生科学发现精神的培养打下坚实的基础。技工院校学生虽然普遍对学习不感兴趣，但他们在学习中仍然不乏好奇心，因此，抓住技校生的这一心理特点，在教学中可以创设问题情境，通过问题吸引学生注意，使学生主动参与到学习中去。在语文教学中问题情境的创设方法很多，教师可以通过故事、对话等方式进行设计。在情境教学中，教师要变过去“带着知识走向学生”为“引领学生走向知识”，变“重教”为“重学”，重视让学生自行探究，经历认识过程，使学生在获得必要的科学知识的同时，提高科学探究能力。

2.鼓励式的评价，让学生体验成功的喜悦

技工学校的学生由于种种原因，无论在以前的学习还是在技工院校里的学习，很多时候得不到教师的认可，有的学生甚至是饱受批评和打击，因此，他们对学习也就没有了兴趣。针对这种情况，教师在语文教学中应多看到学生的优点，给学生鼓励性的评价，让学生能够体验到语文学习过程中的快乐和喜悦，这样他们不仅可以找到自信，而且还会对语文学习越来越感兴趣。这就要求教师在评价学生对教学问题的理解时不可强求统一，同一个问题，针对不同的学生应考虑其不同的背景、个性因素和生活经验，给予学生的努力以积极评价。

3.利用现代多媒体手段激发学生兴趣

运用现代化多媒体教学手段不仅可以增加学生的感性认识，增加信息量，提高教学效率，而且还能够在具体形象的直观教学中让学生树立审美意识，培养审美情趣和审美素质，提升教学品位，激发学生兴趣。教师制作课件，运用电教设备等，恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，都可以营造出开放的学习氛围。教师可以精选那些和课文内容、意境、情感相和谐的教学设计、教学反思、工作计划，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。另外，技工学校的许多专业课具有实习、实验、操作等实践内容，这些内容客观上促进了专业课教学手段的灵活多样。学生适应了专业课教学手段的灵活多样，也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。