刍议生活在品德课中的运用

盛华芳

《品德与社会课程标准》强调：“品德课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”著名教育家陶行知先生也告诉我们，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。可见，真正富有实效的品德教学就应努力让丰富多彩的学生生活为其“舒筋活血”。如何实现这一目标呢？笔者执教《不说话的“朋友”》时对此作了有益的探索。

《不说话的“朋友”》是三年级下册第三单元“我的成长与他人”的最后一课。课程标准对本主题的阐述：“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施。”本课的教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。公用设施是为满足社会发展需要，方便人民生活而设置的，是国家公共财产的一部分，因此爱护公用设施人人有责，要从小培养学生的公德心。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们朋友般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富有爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子们进一步澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施的保护情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事。

为实现以上目标，我设计了“走进生活——认识不说话的‘朋友”“体验生活——我为‘朋友说说话”“服务生活——我是‘朋友的保护伞”三个教学板块，让生活的气息浸润整个课堂。

一、借用生活激趣——粉墙斜露杏花梢

鲁洁教授一再强调：“儿童的生活经验是课程的基础。”品德课要“从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育主题话题和范例，以此实现新课程标准的要求”。因此，选取日常生活中普通学生都能碰到的一些看似不值一提的琐事，更能让学生有亲近感，从而让品德学习成为学生的自我需求，而不是老师强加的。在教学第一板块“走进生活——认识不说话的‘朋友”时，我是这样设计的。

1.认识“朋友”

开始上课了，我给学生猜了两个谜语：“一座桥，不算高，你上我下真热闹。上桥一级一级爬，坐着一溜就下桥。”“高高秃树结个瓜，不欺老少不嫌贫，不怕风吹和雨打，夜夜辛苦为行人。”学生的兴趣一下子就上来了：滑滑梯、路灯。

生活中，还有哪些事物为我们服务？它们给我们带来了哪些方便？“交通标志、垃圾桶、桥梁、自动取款机、灭火器、读报栏、公共厕所、邮筒、护栏、雕塑、黑板、课桌椅、健身器材、长椅……”学生一口气说出了很多。我及时总结：这些东西给我们的生活带来了许多方便，给予了我们很大的帮助，也带来了无穷的快乐，它们真像我们的朋友！这些“朋友”还有一个共同的特点，那就是——不说话。这些不说话的“朋友”有一个共同的名字，叫作公用设施。

2.感知“朋友”不能少

请学生想一想，如果我们的生活中没有这些公用设施，那将会是怎样的一种情景呢？通过正反两方面的交流和讨论，让学生能真正认识到这些公用设施就是我们的“朋友”。

课上猜谜，不仅提高了学生的兴趣，而且这两个谜语都来自于学生生活，学生格外亲切，很快主动进入了角色。引导学生再到生活中去找找为我们服务的事物，并能说说它给我们带来了哪些方便。这个话题关注了学生原有的生活体验，他们的思维一下子就开阔了，话题也就广泛了。选择这样贴近学生生活的教学内容，为学生提供了广阔而真实的生活空间，让他们感受到原来课堂学习并不是高不可攀，它就在我们身边。学生课前紧张、恐惧的学习心理消除了，学习兴趣也提高了，为整堂课的教学铺垫了良好的开端。一段“好春”藏不住，粉墙斜露杏花梢，可以预见，这样的品德课堂会因此而活泼灵动。

二、模拟生活丰富情感——云影花光乍吞吐

人的情感是在一定的情境中产生的，情感在人的实践活动中起着巨大的作用。苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”“情以物迁，辞以情发”，只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感。教师在品德课堂中如能模拟生活情境，学生就能得到情感体验并进行积极思维，从而促进学生品德的养成。在第二板块“体验生活——我为‘朋友说说话”的教学中，我创设了这样两个情境。

1.观看录像《课桌椅的哀叹》

放学以后，教室里空无一人。这时，教室里传来了课桌和椅子的叹气声。

桌：小弟，为什么叹气呀？

椅：你不知道啊，这几天，我的主人小明一坐到我身上，就开始扭啊扭，扭出声音来了还得意地笑呢！唉！大哥，你为什么也叹气啊？

桌：别说了，我的命也苦着呢。小明在我的脸上刻啊、划啊，我疼得都喘不过气来了。

椅：我们辛辛苦苦为同学们服务，他们为什么不为我们想想啊？

齐：服务同学我高兴，为何同学不疼我？

这个情境，和学生平时的生活多类似。学生看了，有的脸色凝重，有的竟惊讶地叫了出来！这时，我不失时机地问学生：听了它们令人心痛的话语，看着“朋友”伤痕累累的样子，此时你最想说什么？学生的情感已经被激发了出来，他们尽情地发表着自己的看法，有为桌椅说话的，也有对自己说的、对同学说的：“亲爱的桌椅朋友，对不起，以后我们再也不虐待你们了。”“听了它们的对话，我好难为情啊，想想自己以前的行为，真是太不应该了。”“同学们，看看被我们折磨得惨不忍睹的课桌，我们再也不能这样做了！”……真情实感，溢于言表。

2.讲述《一个真实的故事》

听完学生动情的讲述，我又深情地讲述了《一个真实的故事》（课本第54页的小故事）。如果你是小云的爸爸，或者是参与打捞的消防官兵，热心的群众，或是偷窨井盖的人，此时看到这触目惊心的惨剧，你最想说什么呢？endprint

这个故事触目惊心，而造成这样的悲剧的原因竟然是我们的“朋友”——窨井盖被盗。学生读着故事，仿佛身临其境，心中自然而然地升起对偷盗者的愤愤不平。在替“朋友”说话时，学生结合自己平时的言行设身处地地进行劝说、告诫，情到浓处，有的学生还落下了伤心的泪水。

尽情表达自己的观点后，我简单作了个小结：你们看，由于大家不爱护公用设施，随意破坏，给自己、给他人都带来了不便，甚至还影响我们的生命安全。像这种为了自己的私利而葬送他人生命的行为，是违法的。

三、践行生活培养品德——踏花归去马蹄香

杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”鲁洁教授指出：“生活世界是一个整体，它是由人的方方面面的生活行为所构成的。作为一个整体性的生活世界，它是在各方面生活的相互作用下形成的，它是一种动态的有机构成。”为此，我们不能将良好品德的形成圈养在课堂，而要自觉地、有意识地扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射到学生的整个生活世界。只有处在与他人不断的交往和道德实践中，才能形成学生稳定的道德品质和情操。因此，在第三板块“服务生活——我是‘朋友的保护伞”的教学中，我安排了两个环节。

第一环节：课堂得法

（1）读儿歌，知行动。

“公用电话为大家，人人都要爱护它。轻拿轻拨又轻放，叮铃叮铃笑哈哈。”读着儿歌，你知道了什么？

（2）找陋习，用行动。

看到公用电话的话筒没搁好，我们该怎么做呢？

生活中，你还看到哪些这样不爱护公用设施的情景？我们可以怎么做呢？（学生思路一下子打开了：课桌椅倒了，我主动扶起；候车室长椅上的脚印，我用餐巾纸擦干净；地上的香蕉皮，我弯下腰捡起来……）

（3）遇困难，找帮手。

有时候，我们看到公用设施被破坏，我们没有能力解决，又该怎么办呢？我让学生做个连线题：

公用电话坏了 林业局

路灯不亮了 城管局

垃圾没人管 环卫所

窨井盖不见了 供电局

树木断了 电信局

（4）巧设计，献爱心。

爱护公用设施，靠几个人的力量是远远不够的，必须依靠全社会的力量。为了让社会上的每个人都能自觉爱护公用设施，我们可以做什么呢？

①让我们做个小小宣传员，先给下面几个公用设施写上广告语：小草、鲜花、护栏、垃圾桶。

②写倡议书。

（5）善想象，有创意。

在公园里、小区中、图书馆、超市、学校……到处都可以看到公用设施。那么，你有没有发现还有什么遗憾？你还想有什么创意？请发挥你的想象，把你的创意画下来。

第二环节：无痕延伸

通过以上教学环节，相信学生能意识到爱护公用设施的重要性，想出好办法，做一个有责任心的好少年。为了让他们在生活中也能这样严格要求自己，在学生纷纷献计献策后，我给了他们以后生活中的要求：这节课上，老师看到你们有了强烈的责任感，有了爱护公用设施的意识，我期待我们班的同学们能做好榜样，并以自己的言行去号召更多的人共同去爱护这些不说话的“朋友”。这样，我们的家园才会更加美丽，我们的生活才会更加美好！

第一教学环节，由浅入深，由易到难。学生在课堂中知道了爱护公用设施，人人有责，并有为这些“朋友”服务的心理欲望。于是都争着献计献策，自己能做的自己主动做，自己没有能力解决的，找相关部门解决，并能积极行动起来，写创意广告，写倡议书，设计更人性化的“朋友”，每个人都争做“朋友”的保护伞。在学生获得方法的基础上，教师提出要让学生将课上所得向生活延伸，架起课堂与生活的桥梁，让“马蹄香”随着“踏花”之路弥散开来。

品德课中，老师要始终立足于学生的真实生活；品德教育，要从生活中来，到生活中去。通过生活学习生活，改善生活品质，提升生活品位。这堂课的教学，始终以儿童的生活背景为主线，以体验贯穿教学始终，以丰富多彩的生活实际为内容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载体，以儿童的生活世界为教学空间，将品德教育渗透于儿童的生活世界之中，真正实现了“品德培养回归生活”的教育理念，品德之花烂漫开放在生活的原野上！?endprint