数学日记

张梅

新课程标准提出：“让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”但在日常教学中，我们总发现一些学生不爱动脑筋思考，不爱举手回答问题。为什么有这么多同学对数学课“不感冒”呢？我和这些同学谈心后才了解到，他们也想学好数学，可有时候感觉数学课没意思，提不起兴趣。怎样培养学生的独立思考能力，激发他们的学习兴趣呢？于是我选择了数学日记的形式，让数学融入生活，使学生在生活中体验数学的乐趣和创新的快感，从而能真正地爱上数学，并运用数学。

一、数学日记能走进生活，激发兴趣

开始，为了提高孩子对数学日记的兴趣，允许他们写一些流水账式的购物过程。如张迪的日记是这样写的：“我和妈妈到超市购物买了以下商品：练习本2.5元，火腿12.9元，洗衣粉39.5元。妈妈说：‘今天由你来付钱。我是这样计算的：先算2.5+39.5=42，再算42+12.9=54.9，我告诉妈妈一共54.9元。在计算的过程中，我运用了加法交换律。”

又如李佳的日记：“我和妈妈到商场买衣服，那里所有的衣服都是69元一件，我们挑选了三件。一共多少钱呢？我跟妈妈说，每件看成70元，3×70=210，210-3=207，妈妈夸我的脑子真灵活！我也发现数学是为生活服务的。”

在学习了三角形的知识之后，齐齐的日记是这样写的：“奶奶菜园的篱笆墙是三角形的，以前我以为做成三角形是为了好看，其实不是这样的，是因为三角形具有稳定性。生活中还有许多应用三角形稳定性的例子，如自行车、篮球架、塔吊等。我发现三角形真美，生活中处处都有数学知识。”通过数学日记，发现学生把自己在数学课上学到的知识用到了自己的生活中。同时，感觉到他们对生活的细心观察，解决问题的思考过程。

学生把生活中司空见惯的生活现象用数学语言表达出来，并且运用课堂上学到的知识去解决实际问题，真正体验到学习的乐趣，自然而然地就激发起了学习的兴趣。

二、数学日记能拓宽数学视野

数学日记是课堂教学的延伸。教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以日记的形式表现出来，不仅能拓宽学生的数学视野，而且能锻炼学生的数学思维能力。

例如，王强的日记是这样写的：“今天，我在课外书上看到一道趣味数学题：小红暑假期间帮着奶奶放鸭子，她总也数不清一共有多少只鸭子。她先是3只3只地数，整好数完；她又5只5只地数，结果剩4只；她又7只7只地数了一遍，结果剩6只。她算来算去还是算不清一共有多少只鸭子。请你帮着小红算一算，奶奶一共喂养了多少只鸭子？之前，我学习了倍数，先推断出这个数是3的倍数，其他的我就想不出来了。我和同桌按次序写下了3的倍数：6、9、12、15、18……再分别除以5，除以7，看看谁符合条件。终于功夫不负有心人，求得结果是69。

我和同桌又去问老师，这道题怎么用简单的方法计算，老师告诉我们可用‘韩信点兵法。韩信是我国汉代著名的大将，曾经统率过千军万马，他对手下士兵的数目了如指掌。他统计士兵数目有个独特的方法，后人称为‘韩信点兵。他的方法是这样的，部队集合后，他让士兵1、2、3——1、2、3、4、5——1、2、3、4、5、6、7地报三次数，然后把每次的余数再报告给他，他便知道部队的实际人数和缺席人数。有人用一首诗概括了这个问题的解法：三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知。意思就是，第一次余数乘以70，第二次余数乘以21，第三次余数乘以15，把这三次运算的结果加起来，再除以105，所得的除不尽的余数便是所求之数（即总数）。于是，我们用韩信的方法，又做了一遍，3×70+4×21+6×15=384，384÷105=1……69，余数69就是答案。通过这道题，我感觉韩信真牛！”

读了这篇日记，我感受到了学生浓厚的学习兴趣，以及在兴趣的驱使下对数学知识的渴求。

三、数学日记能让人发觉数学之美

我们生活在大千世界，美丽的自然，动听的音乐，悦目的绘画……无不给我们美的享受。数学作为“书写宇宙的文字”，也给我们展示着它无与伦比的美，数学的简洁美、对称美、统一美、抽象美等在学生的数学日记中表现得淋漓尽致。

如韩杰的日记里这样写道：“学习了轴对称图形，我发现生活中有很多对称的美，蝴蝶的两对翅膀、奶奶剪的双鱼窗花、两只眼睛、两只手等。后来我在屋子里又找出了好多，如桌子、椅子、窗户等。”又如王超是这样写的：“许多动物是数学天才，如蜘蛛结的八卦形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案；蜜蜂的蜂巢是平整的六角形……”读了学生的数学日记，我感受到他们有着一双发现的眼睛。孩子们眼中的世界是美妙的、神奇的。正是数学本身具有的趣味性和无穷魅力，吸引着他们。

通过数学日记，学生们用敏锐的眼光观察生活，捕捉生活中的点点滴滴，并尝试着用数学知识解释生活中的数学现象，解决生活中的问题。同时，它们记录了学生数学成长的足迹，让学生爱上了数学生活，让数学学习如此精彩。?endprint