高中物理课堂如何实施分层次教学

吴美金

摘 要：分层教学方法就是针对学生的差异性制订出来的，让每一个层次的学生都能在喜悦中获得知识。在分析分层次教学的重要性和必要性的基础上，通过对教学目标进行分层制订、开展分层次的教学活动、分层次地进行课堂提问作业的分层布置等方法，实现高中物理课堂的分层次教学。

关键词：高中物理；分层次教学；实施

中国古代的教育家孔子就提出过“有教无类”，就是在教学中要针对不同的学生，进行不同的对待。而高中物理本身难度就很大，学生在理解、分析和掌握方面一定存在差异，所以，我们就要实施分层次教学，在教学过程中对不同程度的学生采用不同的教学方法，最终实现课堂效率的最大化。

一、对教学目标进行分层制订

在全面了解学生基本情况的基础上，可以将学生分为三个层次。在教学过程中既要力抓全面，还要首尾兼顾。结合教学大纲和教材内容，制订出针对不同层次学生的教学目标。这样可以让每个学生都能体会到达标后的喜悦，增强了他们学习的乐趣和信心。

例如，在教学“能量守恒定律”时，我们的教学目标的指的是在直线和曲线的条件下，探究能量守恒定律的原则，需要用到前面的学习方法和知识点，与极限、积分的知识点有联系。所以，对于程度较好的A类学生，就可以独立完成任务，而B类学生就可以在和同学谈论研究的情况下完成任务，C类学生就一定要在教师的引导下完成学习任务。这样灵活的教学目标既能保证课堂质量，还能鼓励学生的学习信心，不同层次的学生都能掌握知识。

二、开展分层次的教学活动

教学活动要分层次开展就要求教师必须做到，心中有书，心中有人，心中有法，我们才能做到有教无类。教师一定要用心设计教学内容，分层次实施教学活动，仔细推敲教学细节，优化教学进程，开展多层次的教学理念。学生虽然有一定的差异性，但是这样差异是一种可以开发利用的教学资源，可以开展学生的互助学习，在互帮互助的过程中让他们彼此之间取长补短，认识到自己在学习方面的弱点和不足以及了解其他同学的优点，相互学习和改进自身的不足。他们学到的不单单是知识，更是完善了自己学习方法的漏洞。

三、分层次地进行课堂提问

课堂提问是提高学生注意力、检查学生学习情况的最好办法。所以，教师一方面要学会利用这一教学方法，在课前制订好分层次的教学目标，另一方面要把握课堂情况，让各个层次的学生都有信息输出的机会，这样才能调动课堂全体学生的学习兴趣，增强课堂感染力。

教师要学会利用学生的差异性和知识点的难易程度，使学生在这个过程中充分思考，积极引导学生，激发学生潜能，促进创新思维模式的养成。对于程度较低的学生要提一些简单的问题，一点点地引导，逐渐加大问题难度，循序渐进，避免因为知识的跨度太大而失去学习的信心。而对于中层次的学生就要提出一些必须经过思考和分析才能得出答案的问题，这样才能加深他们对知识的掌握能力。对于高层次的学生则要提出一些较难、较深的问题，锻炼和拓展其抽象思维能力。在整个课堂教学中，要利用中层学生深入打开知识点，利用高层学生深化知识点，让学生对知识点有一个深入研究，最后利用底层学生巩固基础知识，检查他们对知识的理解程度和掌握情况。通过这种教学方法就能解决教材统一性和学生差异性之间的矛盾，让每个学生在课堂学习中都会学有所得。

要学会掌握课堂提问的方法。要在课堂上以学生为主体，创建和谐的师生关系，让学生有胆量去提出问题。教师这时要有一定的亲和力，对学生用赞许的目光、亲切的语言，给学生营造一种敢于提出问题的心理安全感。教师在这一过程中不应该害怕学生的提问，教学相长是每一个为人师者的品质，要学会从学生身上学习，通过学生提出的问题可以了解在教学过程中出现的种种问题，并加以改正。面对学生的提问，教师都应该持公平、公证的态度，无论问题简单与否，是否符合逻辑，都应该给予鼓励并进行回答，不应该挖苦和讽刺，让学生的自尊心受挫。学生提出的问题可能五花八门，教师应该学会筛选有用的信息，针对课程内容和教学目标有针对地进行解答。

四、作业的分层布置

作业是学生巩固课堂知识点的一个好方法，但是如果课堂作业过于难，学生完成困难就会产生厌恶心理。而过于简单就会使知识点和内容的理解和巩固不能深化，所以针对不同学生分层布置作业才是最好的方法。

例如，让学生根据自己的能力来选择作业，针对问题进行分层指导。分层次进行作业设计、分层次进行标准制定。分成三个层次布置课堂作业：C层是基础知识点的练习；B层以基础知识掌握为主，同时辅助少量有思考性的题目，让他们在巩固知识的同时，对知识进行深化了解；A层是综合性的灵活题目。这种分层布置作业的标准要根据学生的具体能力，让学生选择符合自己能力的题目，克服了统一性的缺点，让每一个学生都能在完成学习内容的同时，深化知识的理解。对C层学生的压力减少，提高了学习兴趣，也减少了他们抄作业情况的产生。在布置机械能守恒定律作业的时候，就要低层次的学生掌握课后习题，中等层次的学生不但要能掌握习题还要有一部分课外延伸，而高层次的学生则可以做一些模拟考试的题目，这样不仅能满足他们的能力需求，还能促进巩固知识的吸收。对低层次的学生可以采用个别辅导的方式，学习内容由浅到深，有旧知识的巩固还有新知识的学习和积累，让学生学会独立思考和掌握适合他们自己的学习方式，对于低层次学生自主学习能力的养成其实比知识本身更重要。

在教学中，要讲究具体情况具体研究、具体解决的教育教学方法，针对不同的学生情况，提出不同解决方案。分层教学法就是针对不同学生的差异，采取不同的教学方法，既可以增强他们的自信心，也可以引导他们的学习方法。我们只是用分层次的教学方法来完成教学内容，而对学生没有区别对待的说法，在工作中要切记这一点，最终力求达到最好的教书育人的效果。

参考文献：

[1]林旭昌.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].教育教学论坛，2013（44）.

[2]吴文贵.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].教育教学论坛，2014（05）.

（作者单位 福建省莆田第十中学）endprint