浅谈新课改高中化学教学实践中的几点体会

李冬生

摘 要：随着社会的高度发展，人们越来越注重教育教学的发展，尤其是高中教育教学。而随着新课程的进一步深化改革，全面提升高中教育质量的目标应运而生。从新课程标准的特点入手，针对新课程的教育理念总结出了在高中化学教学实践中的一些见解和体会。

关键词：新课改；高中化学；教学实践

高中化学新课程理念以学生自身发展为根本，以提升学生综合素养为出发点，大力发展科学研究，有针对性地培养学生解决问题的能力以及创新实践能力。而教师作为新课改的推动者，应当从学生的根本需求出发，将自己定位为课堂教学的服务者、引导者，为学生解决问题提出引导和帮助。并且全面提升学生的高中化学能力以及解决问题的能力，培养学生的创新思维能力。本文总结出了在苏教版高中化学教学实践中的几点体会。

一、改变教学观念，促进教师专业发展

在日常高中化学课堂教学中，有的教师往往还沿袭传统的教学理念、教学思路、教学手段、教学器具，导致课堂效率不高，教育教学质量低下；因此，现阶段的高中化学教育教学中，教师应当逐渐改变传统的教学观念，在日常教学中不断学习，充分利用新课改这一有效机遇，更新观念，自我完善，在课堂实践中不断总结、反思，提升自身素质，提高教学能力；在这几年的教育教学实践中，本人觉得具体有以下几方面需要调整、更新，促使自己专业成长：

1.教师应根据新课程的要求进行重新认识高中化学教材和整个知识体系，研读和理解新课程理念，明确教材编排意图，找准切入点，进行备课，做到有的放矢，从而提高课堂针对性和实效性，让每节课能使学习学有所得。

2.教师应当重新审视现代教学环境，不断学习并能熟练应用现代化的教学器具和实验仪器及教学软件等。随着社会发展，新课改背景下的高中化学教学安排了新的演示实验和学生实验，与社会更贴近的相关知识也作为拓展类知识安排在其中，要求教师务必会做PPT、能插入音频或视频等制作多媒体课件；使课堂内容、知识、实验以多种方式呈现，以便学生更好的学习、理解、掌握、应用。

3.教师在高中化学教学中应当充分地进行理论联系实际，让学生能体会化学与生活是密切相关的，离我们生活很近，学化学很有用。如，苏教版高一化学《必修1》在学习二氧化硫的漂白性时能联系社会中一些不法商人利用SO2的漂白性漂白银耳，在教学中可以利用多媒体投影两种银耳，一种未被漂白，颜色偏黄；另一种被SO2漂白，外观雪白很好看。设置情景，若你到街上采购银耳，你会选择哪种？这样的教学设计很能调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，达到学以致用的教学效果。

4.教师在高中化学课堂教学中应当注重教学方法的多样化，常用的有：实验法、探究法、讨论法以及演绎法等，当然，在这多种方法中都应当秉承以学生为主体，进行启发、引导式教学，激发学生的求知欲、培养学生的动手能力、表达能力、观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。根据课堂教学要求，将课堂教学内容以及形式划分为不同的类型，采用不同的教学方法因材施教，能达到好的教学效果。

二、建立新型师生关系和课堂氛围

传统的课堂中，侧重于化学学科知识的传授，以老师讲，学生边听边记笔记，学习以老师一言堂灌输式为主；这样的课堂缺乏生机，不能很好地调动学生参与课堂，不能很好地激发学生的求知欲和学习兴趣。这种方式只适合应试教育，培养出的学生缺乏思考性和创造性，很难全面提升学生素质，培养出符合现代社会需要的人才。

在新课改中，教师应当转变观念、转化角色，课堂中走进学生，多以开放式、探究式问题引导、激励学生多思考、多讨论；在此过程中培养学生的思考能力、表达能力，与老师、同学的沟通能力等。使学生从一个被动接受的个体到积极参与的主体，课堂中老师既是引导者，也是合作者，让老师、学生在平等、和谐的氛围中教与学，从而真正实现教学相长的课堂效果，让师生共同成长、共同进步。

三、加强学科间渗透

传统教学中，仅仅注重单一的学科学习，将学科作为单一的存在个体，并没有做到联系发展，所以学生在学习多种学科时感觉困难、内容繁重。而新课程中更加注重学科间的渗透联系，不仅仅将学科作为单一存在个体。例如，在学习化学中可以将数学与物理知识相结合，让学科间充满联系，让学生在学习中养成联系发展的思维模式。如，在学习苏教版高一《必修1》碳酸钠时，可以将化学与人文历史相联系，介绍我国著名化学家侯德榜先生，这样不仅学习了纯碱的工业制备，更重要的是让学生体会到侯德榜先生孜孜不倦的科学精神和爱国情怀。因此，这种学科间相互渗透、相互联系的学习模式既能帮助学生拓展视野，又能帮助学生树立正确的世界观与科学观。

四、帮助学生从课堂延伸到课外

教师不应当仅仅将眼光局限于课本上，而是从多角度、多渠道来帮助学生更好地进行学习。例如，充分的利用社会资源，图书馆、科技馆、研究所、参观知名企业等方式，展开相关调查等活动，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能拓宽视野、提升实践能力，真正做到学以致用。

从学生的角度来说，学生还可以通过上网、电视、电影等途径来获取化学知识充实自己；如针对现在的热点“雾霾”问题，可以思考其成分是什么，对人类的危害有哪些，产生原因是什么，解决措施有哪些等一系列问题。通过这一活动，不但巩固了课堂知识，还有利于学生形成环保意识。

综上所述，作为一名高中化学教师应根据新课改的需要和社会发展需要，务必更新观念，不断“充电”，提升自身素质和业务水平，成为一个与时代同步的教师，从而有效地提升课堂效率，让学生真正地学会化学，爱学化学，用好化学。

参考文献：

[1]谭世欢.新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]张润霞.高中化学教学的生活化研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[4]储呈俊.浅谈新课改下的高中化学教学[J].高中数理化2012.

（作者单位 浙江省新昌县澄潭中学）endprint