将校本文化贯穿于文化生活的教学之中

王玉波

摘 要： 将校本文化贯穿于文化生活教学之中，是文化继承和发展的需要，是树立社会主义理想信念和核心价值观的需要。文章以荷为媒传播金湖文化，继承和发展金湖文化，让学生在学习文化生活知识的同时，感受金湖文化的美感。

关键词： 校本文化 文化生活 荷文化

校本文化资源是学校历史与本土文化长期形成的一种文化积淀、价值取向、道德风尚和人文精神的教育资源。校本文化资源对学生思想道德的形成和发展起着潜移默化的作用。如果在文化生活中适当运用或者贯穿校本文化，会促进课堂教学的优化，提高学生对课堂的吸引力，体现学生对校本文化和本土文化的重视。笔者重视校本文化的建设与发展，注重校本文化与文化生活相结合，切实提高学生的思想道德素质和学生参与现代生活的能力。

一、校本文化是贯穿文化生活的需要

对当代青年学生来说，文化是国家综合国力软实力的较量，虽然综合国力的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量，但是我们要自觉地认识到文化在综合国力竞争中的重要地位，努力使本土文化与校本文化成为潮流文化，引领时尚文化与生活。

1.校本文化贯穿文化生活的教学之中，是文化继承和发展的需要。青年学生是继承文化的主力军，是文化发展的有生力量，是繁荣文化的担当者。发展文化是走向世界的一个重要途径，文化能反映一个国家的文明程度和综合素质，因此，有必要将校本文化贯穿文化生活。美国著名人类学家米德在“文化与承诺：一项有关代沟问题的研究”中谈到，在发展缓慢的传统社会中，生活的意义与模式是既定的经验，文化传递的方式是幼辈跟随长辈的“前喻文化”，经历了“并喻文化”的过渡，年轻人在知识的创造与传播上优势越来越大，因而出现了“后喻文化”。作为“后喻文化”主体的青年学生在对先进文化认同的同时，也要发展校本文化，发展传统文化的精髓，这是时代发展的需要。

2.校本文化贯穿于文化生活的教学之中，是树立正确的世界观、人生观和价值观的需要。人的本性是自私自利的，人的大部分行为都是受利己思想支配的，这种行为的结果不但利于已，而且利于社会。设想，如果没有人类的自私性，就没有劳动的积极性，国家就没有税收，国家就无法运转，也就无法宏观调控。然而，与社会主义市场经济相符合的利己主义，需要通过校本文化贯穿文化生活以引导学生，树立中国特色社会主义理想信念，树立社会主义荣辱观，树立核心价值观。

二、校本文化是学校课程建设的重要环节和实施的基本条件

校本文化需要依靠地方文化资源，其开发和利用是未来教育发展的一个非常重要的领域，是新课程改革成功的重要环节。本土文化资源引入思想政治课堂，不仅是校本课程开发的重要组成部分，而且是学校课程建设的重要环节，更是保证校本课程实施的基本条件。

1.校本文化资源的开始切入点要准。作为金湖的学校和学生，我们要以金湖本土文化作为校本文化的重要资源。金湖的本土文化是“尧帝故里，以荷为媒”，就以荷文化以切入点。金湖县三面环湖，水域广阔，特产丰富，环境优美，春天杨柳依依，鲜花竞开，尤其是荷花最为美。万顷荷花，百里飘香，有一种心旷神怡、超凡脱俗之感。荷花生长有起点，而荷文化的发展是没有终点的。以荷为媒不仅要造福当代，更要造福后代。把荷文化作为校本文化的重要资源，通过荷文化贯穿文化生活教学中。

2.校本文化要为思想政治课堂教学服务。从思想政治课的角度说，本土文化资源是为学校思想政治课堂教学服务的，有地方特色和学校特色。当传统文化进入新时代与新文明，依然熠熠生辉，并增添时代的光彩。荷文化是金湖传统文化的继承，是有新时代特色的金湖本土文化。荷文化是一种产业文化，是物质文明的产业，在生产与消费中构筑其独特的产业链。荷文化在今天更是一种生态文明的结晶，并影响市场经济的文化与生活。荷文化在当今信息时代，表达人们追求人与自然和谐的生态理想和文化生活。在文化生活的教学过程中贯穿荷文化，既传承了传统文化，又发展了本土文化，还使学生有了本土文化的骄傲感。

三、校本文化贯穿于文化生活教学中的应用

文化的最大物质是具有极强的渗透性、持久性，犹如空气一样无处不在，润物无声，能以无形的意识影响有形的存在，作用于经济社会发展和人们的生活生产。在文化生活的教学中贯穿校本文化，便于学生更好地理解文化生活中的知识点，也学习到本土文化知识，更会为本土文化感到自豪。

1.校本文化在文化的多样性与文化传播中应用。世界上每个民族、每一个国家都有自己独特的文化。在思想政治教育过程中，要用社会主义新文化消除错误思潮、错误价值观的消极影响，从而进一步服务社会主义文化建设，保证社会主义文化发展和繁荣。然而，校本文化贯穿于文化生活中，是社会主义新文化的机遇和挑战，要充分发挥思想政治教育的有利条件和基础，增强提高思想政治教育有效性的信心。在教授文化的多样性时，可穿插一些校本文化，便于学生理解文化生活的知识点。例如：“透过民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的意味。”可以举例金湖传统节日及其习俗，让学生领略校本文化的意味。全国文化共性是贴春联、放鞭炮等，我们这里的文化个性是大年夜吃汤圆，全国很多地方却是吃饺子，正月十五也吃汤圆，并不矛盾。再如：“人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。”这是一个文化传播的定义，把金湖的荷文化用于这一定义，金湖地区是以“以荷为媒”，其实就是传播荷文化，让别人了解荷文化，来我县投资，发展我县的经济。

2.校本文化在文化的继承性与文化发展中应用。现在，中国的文化发展模式一直以本土文化的发展为基础，综合其他地区的有益的文化，成为社会主义新文化。以校本资源为基础的生活文化课程的建设继承古文化的优点，也是发展新文化。作为肩负民族希望和历史使命的执政党，要带领全国各族人民实现中华民族的伟大复兴，就必须高举马克思主义的文化旗帜，高扬自己的文化理想，主动担当起和推进文化发展繁荣的历史文化。在教学文化生活文化继承性与文化展性时，要适当穿插校本文化的荷文化。作为金湖本土文化的荷文化也要继承和发展，金湖文化继承了吴楚文化、齐鲁文化优点，并发展成了具有鲜明的金湖人文特质：秉性中和、热情包容、民风淳朴。以荷为源，以荷为根，以荷为美，以荷为媒，“荷”赋予了金湖人独特的精神追求。

参考文献：

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