对构建农村初中化学高效课堂的思考

李小兵

摘 要： 随着国家明令禁止补课，减轻学生课业负担的呼声越来越高，如何在有效的时间内提高教学质量成为当前的首要任务。在农村初中化学课堂教学中，教师既要面对有限的资源，又要高质量地完成教学任务，让学生的学习潜能得到充分发挥，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。要向有限的教育资源要质量，向40分钟要质量，课堂教学必须高效。

关键词： 农村初中化学教学 高效课堂 实验教学 教学设计

不知从何时起，各种各样的补习班多如牛毛，似乎不参加补习班就和好成绩无缘，学生或者学生家长，甚至一些老师都认为，补习班是非常“必须”的，原因何在呢？当然就在于我们的课堂没有完成应该完成的教学任务。如今，随着国家明令禁止补课，减轻学生课业负担呼声越来越高，如何在有效的时间内提高教学质量成为当前的首要任务。更进一步说，就是要打造高效课堂，提高教学效率。

什么样的课堂才算是高效课堂？所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，减轻教师的教学负担和减轻学生的学业负担，提高教师教学效益和学生学习效益，最终达到提高整体教学教育质量的目的。无论是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口的“三三六模式”，都是遵循的这两个“减轻”和“提高”。农村中学各方面条件都比较落后，如何在有限的资源下，打造化学高效课堂呢？下面我结合多年的化学教学实践谈谈体会。

一、重视实验教学，是构建高效课堂的基础。

化学是一门抽象性与理论性都较强的学科，学起来枯燥无味，容易让学生产生厌学情绪，做好化学实验是学生学好化学至关重要的一个环节。初中学生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇。实验在化学教学中的作用是不容忽视的。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，既培养了学生的观察能力和实验能力，又培养了学生的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。无论是教师演示实验还是学生分组实验，实验前都要做好充分准备，牢记实验步骤和操作要领。同时，为避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化为对知识学习的乐趣，成为学习的动力。教师要制定明确可行的教学目标，做好实验前的准备工作，加强课堂上的组织指导，及时发现问题并纠正学生不正确的操作，及时调控实验进程，实验结束后做好小结。对于农村中学来说，由于各方面的配置有限，因此一定要利用好每一次的演示实验和学生实验，力求做到教学效果的最优化。

二、良好的师生关系，是构建高效课堂的前提。

课堂的高效与否，关键看是否在上课一开始就能抓住学生的心，使学生尽快以最佳的状态进入到学习中。心理学研究表明，和谐的师生关系可以强化课堂教学效果。在教学过程中，学生需要知识，更需要老师的关爱。老师除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识外，更重要的是在传道授业解惑时，构建平等、和谐的师生关系，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，积极参与到课堂教学中。同时，教师要让学生以饱满的热情投入到学习中，争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让学生更热爱学习。不管是课内还是课外，教师都要关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友。“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢你，信任你，才会喜欢你所教的这门功课，自然而然会向着你期望的方向发展，当然成绩也会得到提高。

三、优化教学设计，是构建高效课堂的关键。

要构建高效的化学课堂，就要科学合理地利用课堂时间，在课前精心设计，本节所讲的重难点是什么，怎样突破，怎样才能最大限度地精讲多练，都要进行课前预设。“要给学生一杯水，教师得要有源源不断的水”。在教学中，向40分钟要质量、要效率，尊重、信任学生，积极倡导自主、合作、交流的学习方式，激发学习兴趣，提高学习热情，挖掘学生的自觉性、主动性、能动性，让学生充分地去“练”、去“学”，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，从而提高初中化学课堂教学效率。

四、重视教学反思，是构建高效课堂的本质。

教育家魏书生曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血，在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处，就应该归纳和总结；另外，再详尽的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，若不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，就会再也想不起来，造成很大的遗憾。教学反思是总结教学经验，升华教学理念，自我完善和提高的过程。通过反思，教师会成为出色的专家型、学者型教师。

总之，要实现初中化学常态课堂的高效，还需要化学教师不断努力，在教学实践中不断更新教学观念，提高自己的教学能力，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到课堂教学中；教师积极优化化学课堂教学手段、教学设计，只要这样不断努力，就能打造出高效课堂。

参考文献：

[1]王如权.初中化学“高效课堂”的构建策略[J].化学教与学，2011（1）.

[2]谢伟红.如何提高初中化学课堂教学效率[J].课程教育研究，2012（7）.

[3]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012，（1）.