高中语文中外国文学教学现状分析

张红娟

摘 要： 我国培养的新世纪人才不仅要具有中国文学素养，更要与国际接轨，塑造更全面的人才形象。本文分析了外国文学的特点及价值，以人教版语文课本为例，通过对高中语文外国文学教学现状的分析，提出了一些改革措施，旨在提高学生的人文素养。

关键词： 高中语文 外国文学 现状分析

1.高中语文中外国文学的特点及教学价值

1.1展现异域文化。

不同国家、不同地域的文学作品都承载深厚的文学内涵，是当时历史背景、风土人情、宗教文化的再现，不仅展现了当时人们的思想观念和生活方式，而且为人类保留了一份珍贵的历史资料的记录。如必修5第一单元契诃夫的《装在套子里的人》，用夸张的手法描写了一个胆小守旧主义者，其实是在暗讽当时处于沙皇统治下的部分依附者，他们作为沙皇的忠实拥护者，反对一切新鲜事物，折射了当时的社会风貌和现状，让学生在语文学习中感受到了历史的厚重感。

1.2培养审美能力。

黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”作为高中语文教材选入的外国文学作品，都是思想美、形象美、意境美、结构美和语言美的统一体。这些文学作品在教学中具有独特的审美角度，丰富了学生的情感世界。如必修2名著导读中的《巴黎圣母院》描写的敲钟人加西莫多虽然相貌丑陋畸形，但将全部的生命和热情寄托在艾斯美达拉身上，为爱奋不顾身，而副主教克洛德道貌岸然，一副救世主形象，内心却极度扭曲，阴险自私。这种极端的美丑对比，让感情体现更鲜明，有震撼人心的力量，使学生充分体会到文学的魅力。

2.高中语文中外国文学教学现状及原因分析

2.1传统观念使外国文学教育缺失。

受传统政治文化观念的影响，教育界乃至整个学术界对外国文学没有给予足够的重视，往往习惯以资产阶级观念评价外国文学作品，走进误区，从一开始就对外国文学产生排斥。教师因原来的观念对外国文学作品产生误读，不能有效地将作品所寄托的情感展现给学生，使教学模式僵化，失去学习兴趣。另外，教师在授课过程中往往将一部完整的文学作品进行“肢解”，造成整体情感把握偏差，影响到语文教学效果。

2.2高中语文教师文学素养的欠缺。

高中语文教师平时不重视外国文学知识的积累，对国外一些知名作品甚至不如学生了解清楚是高中语文教学的一大疏漏。究其原因，高中语文教师一般以教学为主，课外时间和学生一样有限，很少有时间翻阅外国文学资料，对外国文学的印象还停留在大学阶段接触的知识，更别提读原著。同时，外国文学作品的教学需要教师对当时的创作背景有深刻的认知，这就需要教师花费大量的时间补充课外知识，从实际看，这一点实践情况甚微，造成高中语文教师文学素养的缺失，也在一定程度上限制学生对外国文学的理解。

2.3应试教育使外国文学成为高中语文教学的附属。

中国现有的应试教育体制造成不论是教师还是学生，都把语文当成一种应试手段。由于外国文学在考试中所占比例较小，因此在课堂上不受师生重视，沦为高中语文教学的附属。尤其是在为高考备战的高三年级，这种现象尤为严重，教师在授课过程中忽略课本后的名著导读，与考试无关的外国文学作品也让学生自学；在考试讲评中，教师只针对固定的问题向学生传授答案，造成学生思想模式僵化，文学素养难以提高。

3.高中语文外国文学教学改革探索

3.1转变思想，尊重多元文化。

新时代的社会要求与时俱进的人才，高中新课标的实行，不仅满足了这一要求，而且在一定程度上缓解了多元文化的冲突，使学生对外国文学作品感兴趣并积极了解。就新教材文学比例看，古今中外的文学作品比例为5：4：1，充分体现了教育部门对外国文学的重视，既提高了学生的民族文化素养，又提高了学生的外国文学素养。在思想层面，外国文学的引入教育学生从不同的角度看待问题，正确理解外国文学作品，同时要对中外文化融会贯通，不断完善自我，提高思想道德修养水平。

3.2教师表率，提高理论素养。

日常生活中，和学生接触最多的就是任课教师，从某种角度说，教师就是学生的榜样和偶像，教师的一举一动都对学生产生不可估量的影响。因此，在教学过程中，教师要提高文学素养，利用网络等渠道对外国文学作品进行深入研究，给学生树立良好的学习榜样；教师在授课过程中要注意对学生的情感培养，提前对作者本人的生平事迹和所处的时代背景进行调查和了解，运用正确的审美观解读文章。

4.结语

外国文学作为高中语文教学的一部分，在学生情感升华和鉴赏能力提高等方面具有深远的影响，高中语文的外国文学教学任重而道远。

参考文献：

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[2]成立.论外国文学教学中人文精神的传授和培养[J].文教资料，2011（22）.

[3]朱冬民.从叙事学角度再读《装在套子里的人》——兼谈课文的删节问题[J].语文建设，2011（02）.