在物理教学中如何提高学生的自学能力

李芳兰

摘 要： 在物理教学中，只要教师为学生阅读教材创造条件，根据物理教材的特点加强阅读指导，培养学生预习习惯，就能有效提高学生的自学能力。

关键词： 物理教学 自学能力 教材阅读

义务教育初中物理教学大纲明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”从初中物理教育教学实际情况来看，一些师生不重视课本阅读，只热衷于题海战术。特别一些学生往往只凭课堂上听老师讲的定律、公式做题，造成基础知识不牢，分析问题和解决问题能力不高的不良后果。“授人以鱼，不如授人以渔”。所以在初中物理教学中，教师要充分重视并培养学生的自学能力，不但要向学生传授知识，而且要教给学生研究问题、解决问题的方法，增强学生自我获取知识和方法的能力。下面我谈谈怎样充分利用课本指导学生阅读课文，培养学生自学能力的经验和方法。

一、教师要为学生阅读教材创造条件

一方面要经常对学生进行自学能力重要性教育，使学生充分认识到：有了自学能力，才能不断充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展的社会，才能不断攀登科学的高峰。另一方面要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须有时间保证，初中阶段学习的科目繁多，课业负担较重，学生每天可用于自学的时间只有一两个小时。这就要求教师必须改革教学方法，改变填鸭式的“满堂灌”。一堂课如果教师一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考问题的余地都没有。有些问题既使课上讲了，学生做了练了，但一考起来还是不懂。这说明只有教师讲是不行的，还必须有学生的独立思考、消化吸收。另外，课后作业要少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题，指导学生深入探讨，独立思考。在分析习题的过程中探索规律，使自己在学习实践中逐步掌握思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输、多引导，使教学过程成为学生在教师指导下自己学习和钻研问题的过程。如上《欧姆定律》一课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系及定律，可以让学生通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这样，既在课堂上有时间让学生阅读课文，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生认真钻研教材。

二、根据物理教材的特点加强阅读指导

物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还得画图，等等。学生刚开始时不易读懂，也不习惯，因此，一开始教师就必须用心引导，要求学生从头至尾地看，并给予指导，必要时还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落要予以分析解释。例如：《阿基米德原理》一节，学生阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理有一个初步的认识，对实验现象和过程也有所了解，并能做大致分析，这时就可通过提问和学生一起讨论研究，使之进一步了解。然后教师要求学生对阿基米德原理进行理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力的大小、方向，以及在什么情况下才有浮力，等等，帮助学生理解“原理”的实质，而不至于死背条文。物理公式是用数学“语言”描述物理规律的一种数学表达式，初中学生不易看懂，往往把它当做代数看待，这就需要教师一开始就帮助他们弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。经常进行这样的训练，能逐步提高他们的阅读能力。

三、培养学生预习习惯，提高学生自学能力

在八年级刚开始上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前预习，会读书”的要求，为了帮助学生学会读物理书，我还特别向学生提出预习时应注意的事项：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明了什么问题？②这一节（段）讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本过程中要经常提些“为什么”，并设法解决。④看完课文后，有什么不理解的问题，并把不懂问题记录下来，以便上课时认真听讲，或向老师提问。另外，我还在课前拟定了预习提纲，帮助学生预习。通过预习学生能大概了解教学的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断提高阅读能力。

总之，培养学生自学能力是物理教学的任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在初中物理教学中教师要充分调动学生阅读课本的主动性，让学生在阅读中独立感知、理解教材。通过经常性的训练让学生逐步学会学习方法，不断提高自学能力。