初中信息技术课的现状与发展策略研究

吴亮

摘 要：初中信息技术课程对于培养学生的动手能力、实践能力有着非常重要的作用，是学生适应现代信息化社会必备的技能，所以，开设初中信息技术课程是非常必要的。然而目前初中信息技术课程教学现状令人担忧，如何做好信息技术教学工作是如今教育部门、各学校以及一线教师面临的亟待解决的重要问题。

关键词：信息技术教学；初中；现状；措施

随着计算机的普及与信息技术的飞快发展，掌握并应用信息技术已成为当代人必须具备的一项能力，因此，信息技术教学成为学校教学中不可缺少的一门课程。然而由于当代教育体系以及应试教育的弊端，信息教育的现状并不乐观，本文就此，对目前初中信息技术课的现状、问题以及隐患做了简要分析，并提出相应的应对措施，希望对初中信息技术课程改革有一定的帮助。

一、何为信息技术教学

1.信息技术教学

信息技术教学是教育技术发展到一定程度的产物，它是以信息技术为教育观念、工具、内容以及手段，使教学与学习资源信息化，并对教师的教、学生的学的教学过程的优化。

信息技术教育是素质教育的重要组成部分，是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，而不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教学具有与其他科学整合的特性，学习者可享有信息技术教学提供的资源和环境，并获得全面持续发展的可靠保障，信息技术教学是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的技术基础。

2.初中信息技术课程

由于受信息技术与课程整合思想的影响，目前的信息技术课程已成为一个综合性的概念。在这里，我们所提到的初中信息课程主要是指初中阶段所开设的教授信息技术的课程。初中信息技术课程不仅使学习者熟练掌握基本的信息技术操作技能，还可以使学生形成个性化的思维与发展空间，学会运用信息技术沟通与合作，有利于提高思維能力和决策水平，并更能适应社会发展需要。

二、初中信息技术教学现状

对于生活在信息时代的学生而言，提高掌握信息技术的能力极为重要，所以，中学教学要以培养具有与时俱进意识和较强综合能力的学生为目标。与此同时，在初中信息技术教学中，注重培养学生的创新意识与独立思考能力是保证素质教育成果的重要条件，也是教育工作的重要责任，有利于进一步奠定学生成为创新型人才的基础。所以说，一线教师在教学实践中需要充分分析与理解信息技术教学的特点，重视理论基础的同时还应重视应用能力，这样才能把握其技术发展与应用趋势的变化，使学生更好地掌握信息技术的理论知识与操作技能，进一步提高综合能力。

然而，目前初中信息技术教学的状况却并非如此。受应试教育的影响，中考只重理论，使得未被列入中考内容的信息技术课程不被重视。尤其是目前存在许多教师对应试教育的理念并未完全转变，试想在这样思想的支配下，又怎会上好信息技术这门课呢？

1.初中信息技术课程存在的主要问题

（1）教师对信息技术教学的认识不足

同样是由于课程考试制度设置的弊端，导致教师并未认识到信息技术课程教学的重要性。由于受以中考为基础的传统教育制度的影响，为考试而教的应试教育现象依旧普遍。相对于其他学科而言，信息技术课程属于新兴学科，并未引起教师的重视。在上这门课时，态度松懈，对学生管理宽松，有时甚至利用信息技术课程的时间上其他科目，没能按照教学计划严谨教学。作为引导者的教师，观念不能与时俱进，不能从思想上重视信息技术教学，因此，使信息技术课程很难起到应有的作用。

（2）学生对信息技术课程的认识误区

由于中考中信息技术课程地位低，加之教师上课的松懈态度，使学生失去了正确的认知导向，从而也不重视信息技术课程。许多学校的初中生认为，上信息技术课就意味着娱乐时间，可以上网、聊天、玩游戏等，走进了这样的思想误区，使多数学生难以学到信息技术课程的实用技术。

（3）教师信息技术能力水平较低

众所周知，信息技术的发展速度是非常快的，其包罗万象的知识体系融汇了许多的新思想、新方法。所以说，信息技术教师必须具备与时俱进的思想，随时更新自己的信息技术知识。然而，目前的情况是许多教师信息技术知识体系不完善，知识储备不足，实践操作技能一般，因此，在面对教学实践中不同水平、不同类型的学生时，就有些难以应付了，也就很难做到因材施教，信息技术课程教学质量自然不高。

（4）学生实践操作能力不足

过于重视理论教学使学生的信息技术实践技能与理论基础水平难以持平，实践能力严重不足。造成这种局面的原因是多方面的，如信息技术课程开设时间较短；还未形成规范有效的教学体系；没有足够专业水平的师资资源；教学设备没能跟上教学改革的要求；硬件老化软件更新滞后等。以上原因造成学生实践技能水平不足，很难得到有效提高，拖了信息教学的后腿。

（5）教学娱乐化倾向

初中信息技术课程的教学目标是使学生学会正确使用现代信息设备，并且能将理论运用到实际中去，提高综合能力。然而由于没有升学考试的压力，信息技术课程得不到重视，加之部分教师不负责任，上信息技术课时只是简单地讲解，敷衍了事，之后便让学生自由上网。上课时间俨然成了学生的娱乐时间，学生在这门课程中根本没学到应该掌握的知识，反而浪费了上课时间，使教学娱乐化。试问，如此又怎能提高教学成效呢？

（6）教学拓展性不足

初中信息技术教学的最终目的是提高学生的动手操作能力，是学生能够将所学知识运用到实际生活中去。然而目前的信息技术教材只重理论知识，而没有兼顾拓展活动，教师在讲解的时候也是就教材讲教材，照本宣科，而没有将学生所学的知识引导到日常生活中去，更没有开展相关课外活动，使信息教学空间变得狭隘。这样学生在课堂学到的知识停留于理论，不能拿到实践中去操作练习，导致学生的实践运用能力不足。

2.影响初中信息技术教学质量的潜在因素

现如今，计算机早已普及，对于初中生而言，更是非常熟悉计算机了，这为教师讲解信息技术课程提供了一定的便利。但与此同时，也带来相应的弊端，例如，学生的学习态度会变得不端正，反而不利于教学质量的提高，这主要表现在如下几个方面：

（1）学习兴趣缺失

首先，由于计算机的普及，当代初中生可以说从小便是用着计算机长大的，对其自然不陌生，因此上信息技术课时也就少了份新鲜感与求知欲。其次，由于学生在日常生活中多多少少地掌握了一定的信息操作技术，因此，常常在老师上课时认为自己会，而失去听课的兴趣。第三，由于信息技术课程有一定难度，操作起来较为复杂，学生在学习时也会对其的思维能力有较高要求。基于此，也会导致学生学习兴趣的缺失。失去了学习兴趣，学生自然难以全神贯注去听课学习，教学质量必然会受到影响。

（2）教学态度消极

在上文中提到，受我国应试教育的影响，大部分学校仍将信息技术课作为边缘学科，甚至信息技术教师也是这种思想。这种不受重视的现状以及不重视的思想，决定了信息技术教师在上课时马马虎虎，敷衍了事。而另一个现状是，目前多数学校的信息技术教师同时担任学校网管，负责学校计算机维护网络维护等工作，这就分散了教师在教学生的注意力。教师用于课程研究的时间少了，分给教学的经历也少了，没有充足的时间备课，又如何做好教学工作。

（3）师资力量不健全

同样是由于对信息技术课程的重视度不高，因此，在信息技术教师的招聘与培训上还有很大的不足，造成了学校信息技术教师队伍建设不健全。目前，存在的主要问题是，信息技术教师专职的少，多为其他专业老师兼职；信息技术教师专业知识体系不健全，教学照本宣科、流于形式。

三、提升初中信息技术教学质量的几点建议

1.教学理念需转变

思想是一切行动的根源，要想改善信息技术教学现状，提升信息技术教学质量，就必须先转变信息技术教学理念。要充分认识到信息教育的必要性以及重要性，将信息技术课程的地位放到与“正课”同等的水平上去。要做到这一点需要从两个方面努力，（1）学校要对信息技术课程重视起来，并采取相应措施，如校领导不定时听课、抽查信息技术任课教师教案等。（2）教师要端正教学态度，认真备课、上课，按规定完成教学任务。对于教师理念的转变的这一点，可以通过教师培训的方法达到目的。

2.学习兴趣待激发

在上文中提到，初中生因日常接触计算机较多，掌握了一定的计算机操作技术，因此，在学习中容易丧失学习兴趣，又由于信息技术课程部分内容操作难度较高，也使学生难以接受降低兴趣。基于此，信息技术任教教师在教学中应仔细了解学生的心理特征，并据此制订相应合理的教学模式，以达到激发学生学习兴趣的效果。如，在讲解“走进网站”一课时，教师可以提前做好一个网站，并在上课时用自豪而炫耀的语气说：“这是老师自己做的网站，大家觉得怎么样？那么大家想不想拥有一个自己做的专属于你的网站呢？”这种兴趣教学模式，很容易激发学生对新知识的好奇，发掘出他们的求知欲与探索欲，在学习时兴趣倍增自然使上课效果事半功倍。另外，教师也可以将教学融入与学生息息相关的生活小事中去，使学生产生亲切感、熟悉感，从而达到增加学习兴趣的目的。比如，教师可以教学生制作简单的小动画，或者做属于自己的电子相册等，让学生体验到学习信息技术的作用和乐趣。

3.提高学生动手能力

初中信息技术教学对学生的实际动手能力要求非常高，教师在教学中必须注意到这一点。在上课时，教师除了讲解理论知识外，还要讲解操作要点，并让学生上机动手操作练习，在实践中领悟体会。与此同时，还要对学生的错误进行点评，指出缺点与不足，还可让学生互相评价，提高学生的理解度和記忆度。此外，教师也可以引导学生利用课外时间用家庭电脑自学，使学生做到理论联系实际，达到信息技术这门课的教学目的。

4.优化师资力量

教师是教学的主体，是提高教学质量的关键性因素，要想有效提高初中信息技术教学质量，就必须建立一个高质量、高标准的专业教师团队。首先，学校需要招聘专业的信息技术人才，直接选择好的信息技术教师。其次，学校要定期为信息技术教师提供培训机会，让教师在培训中不断丰富、完善、更新自己的知识体系。第三，学校需明确信息技术教师在学校中的作用，教师只管教学，而不应分散精力去负责学校的网络管理与维修工作，保证信息技术教师的专职化。最后，还应建立教师奖惩制度，对优秀教师给予奖励。最后，加大对信息技术课程的资金投入，完善与教学配套的硬件设备也非常重要。

5.确保教学目标完成

教师在教授信息技术这门课时，一定要明确教学方向，使教学活动围绕教学目标展开，最终确保教学目标的实现。这就要求初中信息技术教师既要培养学生熟练掌握与理解信息技术理论知识，还要数量运用这些理论知识，提高动手能力。所以说，只有明确了学习目标与方向，才能上好信息技术课，而不是使信息技术课成为学生的游戏课。

6.推广交流教学经验

各学校教师之间、各学校之间还可以进行教学经验交流，将先进的教学经验推广开来，增加教师对教学研究的重视度。做好教学研究，对于提高信息技术教学有效性有着不可替代的作用，有利于在有限的课时里，提高教学质量与效率。信息技术教师之间进行研讨交流，既可以借鉴他人的先进经验，又可以开拓思维提升信息技术教学成效。学校教研室可以定期开展观摩课、开放日等活动，并把这种工作列入其教研工作的常态化工作，将信息技术教研经验的辐射面扩大，博采众长，有效提升初中信息技术教学的整体质量。

7.拓展教学空间

教师可以根据学生的学习心理与兴趣适当地开展形式多样的课外活动，拓展教学空间，延伸信息技术客场。如教师可以建立QQ群、微信朋友圈，不仅可以方便教师将一些教学内容发布到上边，还可以便于学生之间互相交流，提高学生的学习兴趣。通过诸如此类的课外活动，使信息技术课程教学得以延伸，学生学习知识和掌握实践操作的能力都会得到有效提升。

8.教育部门开展培训

教育部门可通过开展一系列的培训活动，来达到提高信息技术教师素质的目的，主要有以下几种形式：

（1）分级培训

由于一个地区不同学校的师资队伍质量不可能相同，教师水平也千差万别，因此如果统一培训很难达到预期效果，这就需要教育本门针对不同地区、不同级别的初中信息技术教师采取分级培训的方法。另外，还可对重点学校的信息技术教师进行培训强化，再由其展开二级培训，这样既能达到培训的广度，又节约了资金和资源，双管齐下。

（2）远程培训

除分级培训之外，教育本门还可通过建立网上平台的方法开展远程培训。这种建立网上交流学习平台的方法，可以实现对各学校的信息技术教师的培训，提高其教学能力丰富其教学体系，经济高效、方便快捷地实现对初中信息技术教师的培训。

（3）活动培训

开展信息技术教学科研活动也有利于优化师资力量。如，定期开展优质课程观摩活动、教学研讨会、交流会等，让先进的教学经验得到传播，教师在交流与学习的过程中也能将他人的教学方法融入自己学校的教学实践中去，发展创新。

9.促进初中信息技术教学有效性的实现

顾名思义，初中信息技术教学有效性是指单位时间内优化学生学习效率。这种有效性是根据学生获取知识的规律与课程目标，来实现学生获取知识的高效性。提高初中信息技术教学有效性，有利于高校发挥课堂教学效率，在规定的课程时间内更好、更优地完成教学任务。所以说，改善初中信息技术教学现状，提高其教学有效性是极其关键的一环。那么该如何实现初中信息技術教学有效性呢，笔者认为有如下几点方法可行：（1）对教学有效性要有一个清楚客观准确的认识。遵循相关制度，将相关工作落实到位，这需要教育部门、学校以及一线教师的共同努力。（2）要深化教材内容改革。与时俱进，紧跟时代步伐，确保教学有效性在教材上体现出来。注重师生情感沟通，合理客观评价学生。良好的师生关系是实现教学有效性的基石，只有在这样的前提下，师与生才能在教学活动中明确自己的位置，演好自己的角色。

总之，在教育改革的今天，在信息化全面普及的背景下，提升初中信息技术课程的地位是有必要的，是与时俱进的体现。所以说，初中院校应该清楚地认识到时代潮流与目前信息技术教学的现状，有针对性地进行改革，运用科学有效的方法，提高初中信息技术教学的质量，改善信息技术教学的现状。

参考文献：

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[2]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育技术装备，2012（26）.

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（作者单位 浙江省杭州市袁浦中学）