作文批改 不可小觑

汪晓华

摘 要：作文批改绝对不是简单地打个分数、写上日期而已，而是要讲究方法、讲究艺术地去批改。

关键词：语文；作文批改；写作水平

一、要重视作文批改对学生个体发展的建构作用

新课程倡导要重视评价对学生个体发展的建构作用，关注发展过程，重视学生的主体地位。教师在引导学生写作和批改学生作文时，要考虑如何运用发展性评价手段启发和引导学生，学会将阅读的积累、生活经历、观察能力转化为表达的能力。教师还要关注学生的写作过程、作文体现出来的思想倾向、写作技能技巧的水平等。教师要通过激励性评价手段给学生施加积极的影响，使每次作文都能对学生的写作能力的提高和个人的健康成长提出积极的意见或建议，使学生不断积累作文的经验和做人的道德修养，扬长避短，树立自信心，逐渐把作文当成一种乐事，把每一次写作都当作自己成长的里程碑。

二、要重视作文批改中分数的激励功能

分数有两个功能：一是价值功能，二是手段功能。价值功能起衡量的作用，给作文打分，就是评判作文本身的优劣。手段功能则是一种激励，通过评分打动学生，激发学生的写作兴趣，以唤起他们继续努力的进取心。对于平时的作文训练，分数的功能应体现在手段上，以激励为主，正面引导，对所有学生都要热情地肯定他们细微的优点和进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，从而产生写好作文并企盼下次作文的欲望。试想想，一学期作文十多次，如果大部分学生的得分都在60～70分之间“原地踏步”，而80分则被公认为是大多数同学难以企及的高度，那么，学生在心理上对作文就会产生一种恐惧感，觉得作文确实难写也就不足为怪了。作为教师，我深知写作不是一件容易的事，因此在批改学生的习作时，总是以一个欣赏者的身份，品味、肯定习作中的优点，只要态度认真，符合当次作文的基本要求，打分就不低，同时也十分注意层次不同的学生，故意使他们在分数面前不平等，让学困生也有受激励的机会。把分数当作一种激励工具，既可以激发学生作文兴趣，又可以融洽师生之间的情感，何乐而不为呢？

三、要重视运用艺术的评语批改作文

在作文教学中，运用艺术的评语批改作文，一改以往“语言通顺，结构完整，中心突出”的评语模式，采用简洁、艺术的评语，指导启发，其实也是教师在向学生示范，如，观察事物的方法、遣词造句、标点符号书写的示范等等。例如，我在学生的一篇习作中这样写道：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。习作评语除了给予鼓励外，还要注意给予启发和引导，如，一位学生在作文中流露出他对初二时班主任的怨恨，原因是他犯了错，班主任请家长过来，这位同学觉得自己犯了错挨批评也就罢了，最不能容忍的是班主任当着他的面批评他的家长，从此对这个班主任一直怀恨在心。于是我在他的作文评语上这样写道：“有担当，自己犯错勇于承担后果，懂得保护父母，是个小小男子汉！但你想过没有，班主任为什么要批评家长？估计是你犯了不小的错，班主任一时气晕了，当然老师也不赞同班主任的这种做法，但你要知道，班主任与家长的心情是一样的，都希望自己的学生能健康快乐地成长！望你能理解班主任！理解万岁！”学生看了我的評语之后，主动找我交流，觉得自己对班主任的恨有点过分了，终于想通，当时主要责任在自己，自己那时太不懂事了。用真诚与理解架起人间感情沟通的桥梁，培养学生敢于流露思想感情、敢为自己说话和敢为文章负责以及乐于交流的开放态度，真正提高了学生的作文水平。

写出恰到好处的评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进作文教学质量的提高，作为一名语文教师，应该努力做好这项工作。请相信：付出了，总会有回报！

（作者单位 江苏省大丰市第二中学）