关于改变幼儿园小学化现状的思考

刘丽娜

摘 要：对于孩子的健康成长与进步来讲，良好的早期教育是十分重要的。然而，近些年以来，幼儿园小学化的趋势越来越严重，这对幼儿的成长与发展是非常不利的。

关键词：幼儿园；小學化；现状；策略

所谓幼儿园教育教学的小学化是指在幼儿园教育教学的过程中将幼儿作为小学生来看待，想要以揠苗助长的手段实施教学的一种现象。目前形势下，幼儿园小学化的教学引起了社会各界的广泛关注，为此，应当实施有效的策略加以改变，以使幼儿园及其教师能够坚持实事求是的原则，遵循孩子的认知规律，最终保障幼儿的健康发展和进步。

一、教师引导孩子在玩中学

为了改变幼儿园教学小学化的现状，作为一名幼儿教师来

讲，应当引导孩子在玩中学，这是由于在玩中学，孩子照样能够学习到不少的经验，这主要体现在以下两个方面：一方面，孩子认清了自我，明确了怎样更好地跟别人相处。比如，应当帮助别人，不可以颐指气使，因为傲慢的人较难交到更多的好朋友，能够跟别人一起玩的机会也少，因此孩子会在潜移默化当中调整自我。此外，孩子在跟别人沟通和交流的时候，尤其是进行频繁和密切交往的过程中，会感受到哪一部分人更适合做自己的朋友，哪

一部分人是可以亲近的，以及在什么情况下跟哪一部分人讲假话还是真话等等。另一方面，熟悉了自身所处的自然环境。孩子最感兴趣的东西是自然界当中像是声、磁、风、水、泥等等，并且孩子也非常喜欢研究这些事物。由此可见，教师引导学生在玩中学是非常重要的，也是必不可少的。目前形势下的幼儿园教学中，引导孩子学习是必须的，可是不能够逼迫孩子学习。教师能够结合玩中学的教学方式，比较自然地为孩子讲解知识和生活经验，而并非以强迫和灌输式的形式实施，那样的结果只能是适得其反。孩子向来是非常热爱学习的，教师倘若不能够明白这一点，那么就会将习惯性的做法以及自身的观点、愿望强加给孩子，从而使得幼儿园教学小学化。比如，教师在领着孩子玩橡皮泥的时候，并非要求孩子一直坐着进行观察，看一看老师是怎样借助橡皮泥来制作各种好玩的东西，而是也让孩子玩弄自己手上的橡皮泥，从而让孩子尽情地发挥自己的想象能力和思维能力，使孩子在玩的过程中思考怎样通过橡皮泥制作一些好玩的东西。

在玩中学的教学策略是具备实用价值和重大意义的，与此同时，孩子的学习过程也是充满乐趣的，因此，教师引导孩子在玩中学能够有效地改变幼儿园小学化的现状。当然，幼儿园教学中的玩中学应当是玩得十分尽兴的，而这就要求幼儿园教师懂得发现新型的玩法、新型的材料和新型的工具，只有这样，才能够更好地引导孩子在玩中学，从而有效地激发孩子的思维意识，使玩得到升级，最终加深孩子的学习印象和理解。比如，在幼儿园当中，最为基本的单位就是一个班级。人数为30到40的班级，由于人数比较多，因此进行分组是比较科学和合理的。而整个班集体的总引导者就是幼儿园教师，这就要求教师进行有效地支持或者是指导，来回地巡查、发放材料、布置环境、设计空间，以及从整体上进行合理的构思等。而在各个小组当中的组长就能够起到带头模范的作用，这样，孩子在间接或者是直接的支持与引导下能够更加愉快、专注、自由、轻松地玩。

二、教育部门注重管理、监督和指导幼儿园教学

在一定程度上，教育主管部门的态度决定了社会对幼儿园的评价。因此，教育主管部门应当管理、监督、指导幼儿园教学，在评定职称与评比教学中，一定要对幼儿园教学理念的公正性进行考察，倘若存在幼儿园教学小学化的情况，那么就不可以进行职称认定和评定先进。教育部门应当对评估年审机制进行强化，在审验与评估幼儿园年度评估的时候，对幼儿园的评价考核要求进行实时性的调整，警告或者是戒免存在幼儿教学小学化的现象，责令整改，针对不根据有关的标准进行整改的，需要对其开办幼儿园的资格予以取消。此外，教育部门还应当以接受投诉、定期开展讲座和明察暗访的形式监督和管理幼儿园，并且定期地指导幼儿园教育，注重培训和培养教师，从而保障幼儿的健康发展和进步。

综上所述，幼儿园教学的小学化是违背教学规律的，它具有非常大的危害，我们务必进行扭转。只有如此，幼儿才是真正健康的，我们的国家和民族的未来才充满希望。

参考文献：

[1]严圣禾.日本学前教育以“玩”为主培养孩子[J].小学科学：教师论坛，2011（01）.

[2]教育部.关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知[Z]，2011.

（作者单位 吉林省辽源市东辽县平岗镇中心校）

·编辑 王旭平