如何让学生成为音乐课上的评价主体

孙钰清

音乐教学的评价是教学中一个重要的环节，音乐课上的评价要充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

那么，谁是评价的主体呢？以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生只能被动地接受评价。如今，发展性评价注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评价的状况。在实践中，教师除了要让学生参与评价内容和评价标准的制订，还应该从评价目标的确立直到评价的信息反馈，都使学生始终以主体身份参与其中，让他们了解所要解决的问题，了解评价方式、评价手段及其评价结果。因为只有在主体参与中，学生才能更清楚地认识自我，学生的自我教育能力才会得到不断提高。

一、评价自己，敢于正确对待自我

自己评价自己是重视评价对象的主体地位的重要表现。而正确客观的估量、评价自我也是学生不断发展进步的基础。考虑到不同的孩子有不同的个性、差异及特长，应注意在教育中给孩子提供正确的评价自我、展示自己才华的机会，从而让孩子尝到成功的体验。比如有一次唱歌比赛，学生们的兴致很高，都想上台表演，我请了几个学生上去，其中有一位是说话吐字不太清楚、学习成绩不太理想的孩子。我让他给大家表演一段小品，果然，他表演得惟妙惟肖，我带头给他鼓掌，教室里响起了一片热烈的掌声。我问他：“你觉得你表演得怎样？”他兴奋地说：“我觉得我演得很好！”这时，他早已把自己的缺陷忘在脑后了。后来，只要有角色表演的机会，他都非常积极地参与。

二、评价同学，学会互相欣赏

心理学中提到，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价，所以让学生互评，也尤为重要。

例如：在每节课后开展学生自评，每周再经小组内的同学互相评议，得“真棒”的，由小组长（小组长可轮流当）给组员奖一个大果实的印花。对表現突出的同学还分别发给“乐理小灵通”“堂上小百灵鸟”“进步之星”等星星，并让学生在闪闪的星星上面贴上自己的照片，写上一句赞美自己的话，然后当着大家的面把星星挂到教室墙上的成长树上。刚开始，很多同学可能不知道该如何评价别人，有时甚至在评议中因为“应不应得星”而发生争议和冲突，教师要抓住这个机会，引导学生要客观公正地评价自己和他人。

由于强调学生的主体地位，原来的老师与学生之间的居高临下的传统评价关系得到了改变，对学生的评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间的理智、情感与行为相统一的互动过程。这样，便有效地促进了学生和谐、主动的发展。

其实，教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长却起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？

总而言之，音乐评价是一门艺术，艺术的评价可以让孩子在评价中和谐发展，快乐成长。

（作者单位 河北省迁安市蔡园镇中心学校）