巧用东阳村落文化元素，促进《文化生活》教学

李益春

摘 要：针对高中思想政治教学中的困惑，尝试了运用东阳村落文化元素与《文化生活》教学相结合，取得了较好的效果。主要论述了为什么巧用东阳村落文化文化有利于思想政治教学，并简要总结了在教学实践中的一些做法。

关键词：东阳村落；文化元素；《文化生活》

在高中思想政治学科的教学实践中，时常感觉困惑：许多学生感觉教材内容比较空洞乏味，学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。在《文化生活》教学实践中，本人参考选修课教学模式，将《文化生活》的教学与东阳村落文化相关元素相结合，取得了较好的效果。

文化与生活密不可分。东阳有着悠久的历史和浓厚的文化底蕴，在长期的历史发展中沉淀了诸多极具东阳地方特色的文化，东阳村落文化就是其中之一，东阳村落文化主要包含自然地理要素和人文要素两部分，自然地理要素由山、水、地、形、势五部分组成，人文件要素主要由祭祀、等级、宗教、纪念性建筑和功能性建筑等组成。《文化生活》的教学与东阳村落文化正好可以有效结合，以此提高学生的政治素养和政治水平，充分发挥思想政治课程的育人功能，促进学生有个性地发展。

一、为什么巧用东阳村落文化文化有利于思想政治教学

1.巧用东阳村落文化元素，有利于培养学生学习思想政治的感悟力和创新力

东阳村落文化就在我们身边，贴近我们的生活实际，是一个地方的人的情感之根，是一个人成长的基础性土壤，是学生容易接近的现实情境，具有很强的可感性。学生可目视之，耳闻之，心触之。如果能结合东阳村落文化的核心要素，引导学生走进它们，这样就可以把他们带向更深远、更广阔的文化空间。如果能有效引导学生走进身边的村落文化，凭吊古迹，赏鉴相关村落文化元素，怎能不提高学生的感悟力，从而提高学生的政治素养和政治水平呢？

《普通高中思想政治课程标准》主张培养学生的创新能力。东阳村落文化元素主要有六种政治教育功能：文化传承功能、政治德育功能、政治美育功能、政治课程建设功能、政治体察学习功能、政治探究学习功能。充分利用这些功能有助于培养学生的个性和创新意识。在应试环境下，有些学生在平时的学习过程中眼睛只放在诸如教科书和作文选上经常出现的中外名人身上，有一种说法是，每年高考时屈原、杜甫、项羽、司马迁等人就出来与我们相会了。确实，许多学生缺少个性和创新性。如果我们关注身边的地方文化，如关注东阳村落文化时，会发现这里有个丰富的材料宝库。如东阳卢宅的肃雍堂，以其巧夺天工、美轮美奂的明清古建筑群而享誉海内外，被称为中华“大宅门”。其建筑格局，木雕精华等无不散发出强大的创新指引力，在学生的学习过程中巧妙地借鉴这些材料有助于增强学生的创新力。

2.巧用东阳村落文化元素，能培养学生的政治实践能力

有哲学家曾说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。的确如此，即便是我们日常生活中的一些文化习俗类小事，例如，每逢过节的风俗、吃饭穿衣的习惯，细心探究起来，几乎每一件事都包含着丰厚的文化内涵，都蕴藏着我们思想政治学习的宝贵资源。要让学生运用这些地方文化，就要引导学生利用自己和他人的力量广泛积累，深入研究。前面提到的东阳村落文化元素具有很强的实效性，可以鼓励学生深入民间，分工合作，搜集整理，在整理的过程中让他们去粗取精。这样对思想政治学习无疑是有裨益的。比如，学生经过一段时间的努力，发现许多村里都有长期生活和生产过程积累下来的“圳”，这些“圳”在排水、供水、消防、环境、文化等方面有它特殊的功效，但隨着经济社会的发展，生态的破坏，环境的污染，许多地方的“圳”正在成为污水沟，越来越丧失了其不可或缺的效能，我们要保护好它们就是保护好自然，更是保护好我们自己。如果我们这样鼓励学生到民间去“采风”，他们的政治实践能力、政治学习的主动性、合作性和探究性怎会得不到提高呢？

二、如何巧用东阳村落文化元素，促进《文化生活》教学

1.让东阳村落文化元素走进课堂

笔者自己利用空余时间通过阅读东阳文化类书籍文章，收集相关文化元素，并充分利用网络资源开掘东阳文化资源，结合学校学生实际，选取适合自己教学的素材，在此基础上结合文化与生活、文化传承与创新、中华文化与民族精神等章节内容的教学。如，东阳村落文化当中的建筑中都有左青龙和右白虎，但它们往往是不平衡的，古人往往通过建造一些路亭或寺庙等使它得到平衡，这样体现的是传统思想里的天人合一。

2.利用设问等方法引导学生去发现身边的村落文化元素

这一点尤其重要。比如，告诉学生：大家村里都有圳或渊，基本上的村的圳或渊都要经由村流出村口，大家知道这些出口的地方往往有什么吗？它们都有什么用呢？这与传统文化有些什么联系呢？等等，然后把学生分成若干小组，利用周末时间回家收集材料，通过照片、文字等材料回校在课堂上交流，学生会发现，原来圳的出口往往会种棵大树或修有桥，树被称为水口树（如巍山古渊头村的水口树等），它起到了砂的作用。如果是修桥则称为锁，即把财（即水）锁牢了，以起到蓄风蓄水的作用。这些都与传统文化的风水文化有着紧密联系。

3.利用好综合探究实践活动促进文化生活教学

《普通高中思想政治课程标准》强调综合实践活动，我们可在活动中充分利用地方文化，以提高学生的政治素养。如，东阳村落文化元素的祠堂比较普遍，可让学生利用周末假期就祠堂的建筑技巧，结构布局，发展历史、功能效用做调查，调查的过程就是政治素养提高的过程。

当然，“巧用”并非“滥用”，运用东阳村落文化元素，不能表现出狭隘的地方主义。另外，地方文化中也存在高中生难以掌握的内容，存在诸如封建迷信等糟粕，我们一定要针对学生实际，引导学生取其精华，去其糟粕，吸取地方文化的营养，从而促进《文化生活》的教学。

参考文献：

[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报，2007-05-27.

[2]赵一新.古婺文化艺术考论[M].大众文艺出版社，2012-07.

（作者单位 浙江省东阳市综合高级中学）