体验式教学在高中体育教学中的应用

杜海江

摘 要：在新课标改革的背景下体验式教学已经成为了高中体育教学所不可或缺的教学方式。体验式教学可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的身体素质，从而摒弃以往的放任教学。在实际教学中可以通过课内、课外两个教学地点以及根据差异性分层来教学，只有这样才能够使学生在繁重的学习之余，提高自己的身体素质，从而以更好的姿态与精神面对学习与生活。

关键词：体验式教学；高中体育教学；应用

“体验式教学”就是在教师授课过程中，始终以学生为体验主体，通过创设情境或者是依据学生不同的身体差异来进行个性教学，从而使学生对知识的掌握更加体系化，使能力得到应有的锻炼，也使课堂氛围更加浓厚，学习兴趣高涨。这种教学形式通常以互动为主，注重情感体验，而且形成新型的师生关系，即信息的交流与情感的交流。所以课堂上的时间是远远不够的，在实际教学中教学还应该在实际生活中对学生进行关心和照顾，这样才符合体验式教学法的精神。

一、高中体育教学实行体验式教学的必要性

1.锻炼学生的素质能力

在体育课堂上体验式教学不仅可以锻炼学生的身体素质，互动的方式，更能使学生的人际交往能力和团队协作能力得到改善。教师通过在课上教授不同的体育运动来达到锻炼身体的目的，而且在课上的一些有趣的活动也可以使学生之间的联系加深，友谊加深。

2.提高学生的学习兴趣

体验式教学想要达到一种目的，就是通过特定的形式与方式，使教师与学生之间的情感交流加深，不仅仅是在课堂上，已经延伸到了课堂以外，教师应该遵循新课程标准改革的教育理念，時刻以学生为主体，体验过程，在合作探究的运动中让学生爱上体育，爱上运动，提高学生的学习兴趣。

二、高中体育教学中体验式教学法的具体应用

1.课内创设情境氛围

在体验式教学中教师会按照新课改的要求，设计一些有意思的游戏或者是小竞赛来让学生在课堂上保持活跃与兴奋状态。如，在高三体育课中由于学生都为了备战高考，体育运动则相对比较缺乏，这时，教师的主要任务不是在于教授多么专业的体育知识与技巧，而是在于如何让学生的身心得到放松，真正把拳头“缩回来”，为的是更有力的出击。教师可以安排有趣的小游戏：在操场上划分几个区域作为游戏场地，第一个区域放着篮球（离篮筐进的区域），第二个区域放着乒乓球拍和乒乓球，第三个区域放着跳绳。接着，把学生分为8个小组，每个小组5个人（40人为例），分组的时候尽量每组都有这三项运动的爱好者，不要把所有的得力队员都分到一个组里，要分散，两名替补。游戏规则是，一组内，选手1先要投篮投进5个，接着选手2开始正反拍掂球10下，选手3再开始跳绳20下，谁的时间最短，就算哪个队获胜。这样的体育课，学生一定会感兴趣。

2.课外注重情感交流

除了课内教师对学生的团队合作能力与身体素质进行锻炼之外，平时生活中的情感沟通也是必不可少的。如果学生只是在课堂上见到教师，平日几乎见不到，那么维系感情的机会也就几乎没有了，这样不利于教学工作的开展，所以教师可以利用课间或者是假期，约学生出来放松放松，高中学习本身就十分繁重，如果学生再不经常锻炼身体，那么会影响学习的质量，最终会影响知识点与能力的发挥，造成学习成绩的下降。

3.分层次教学满足差异性

除了教学地点与时间的全面性，课内教学的基础也要具备，就是要在同一个水平上授课，如果教授的学生水平参差不齐，那么就算教师教得再好，受益的也是一小部分学生，不可能让所有的学生都能做到课堂上的充实，所以就必须运用分层次教学来满足学生的差异性需求。如这节课是乒乓球课，教师可以先对学生的乒乓球水平进行初步判断，来对学生进行分类教学，可以分为零基础、初级、中级、高级等，分别对其讲解这节课所要达到的目标，这样每一类学生都有着属于自己的挑战，不再是以前的传统教学那样，以教师的教授内容为中心，学生只能被动地听课，不能自己选择，那样的传统教学势必会被越来越互动的教学理念所摒弃与淘汰。

三、注意事项

在高中体育教学中体验式教学固然重要，但由于是在操场上进行的运动项目，教师则要注意学生在课程中的身体状况，不能强迫学生参加他不能达到的运动项目。如，让恐高的学生爬单杠、双杠，让不方便跑步的女生跑长跑，或者是强迫对游泳池水过敏的学生学游泳等，教师不注意这些的后果就会造成对学生的一些伤害。不要强迫特殊体质的学生做过分的事情，这样只会使活动或游戏失去应有的乐趣，也不符合体验式教学的最终目的。

参考文献：

[1]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建师范大学，2005.

[2]钱志芳.有体验，更有效：谈体验式教学在高中体育课教学中的应用[J].体育世界：学术版，2012（12）.

[3]徐伟.体验式教学在高中体育与健康课中的教学效果研究[J].首都体育学院，2010.

（作者单位 浙江省绍兴市春晖中学）