浅析高中语文教学有效性策略

王大成

摘 要：语文有效教学的内涵分析应包括实施主体是谁、通过什么途径、体现何种特征，并最终达到怎样的目标几个方面。通过分析论证，依据语文有效教学是语文教师按照课程标准的要求，从学生学习特点和语文学科特点出发，在规定的时间内，通过有效的教学行为，发挥教学中的主导作用，创设平等融洽的师生互动关系，引导学生主动学习语文，最终使全体学生达到课程标准的基本要求，实现学生语文认知、能力和情感态度全面发展的教学活动。

关键词：高中语文；有效教学；教学策略

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《普通高中语文课程标准》的基本理念，因此，高中语文教学要根据高中生的身心发展和语文学科的交际性和人文性特点，关注學生的个体差异，结合不同的学习需求，激发他们的求知欲望、主动意识和进取精神，采用自主、合作、探究的学习方式打造优质、高效课堂是我们高中语文教师在新课程标准实施以来的必然选择。要使学生形成自主探究性的学习方式，打造高效课堂需要探究以下有效教学策略：

一、提高教师综合素质，转变教学行为

《普通高中语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生是课堂的主人，教师似乎成了台后的“导演”。这对教师提出了更高的要求，需要教师全面提高自身的素质，转变教为主体的行为。第一，具备过硬的专业素质是立足点。教师要对教材知识进行更深层次的理解，不仅要从教师的角度，更要从学生能够接受的角度去思考问题；要将知识内容深入浅出、通俗易懂地让学生掌握，让学生感受语文的人文美，激发学习语文的兴趣。第二，拥有广博的知识储备是吸引点。高效课堂需要教师精讲，要起到画龙点睛的作用。这就需要教师可以旁征博引，做复合型人才，从而对学生进行启发，提高学生的综合训练能力，而且会树立起教师博学多才的形象，增强学生“亲其师，信其道”的效果。第三，增强教师的学识魅力是感染点。学生自主学习品质的培养，需要教师能够通过散发自身的魅力在无形中对学生进行潜移默化的影响，给每个学生提供展示自我的机会，随时对授课内容进行精彩的点评，鼓励学生大胆质疑，充分发挥教师“导演”作用，于是学生就会被教师的学识魅力所吸引，教师的探索精神就会感染到学生，进一步带领学生共同来探索深层次的知识，并且激发其创新的思维意识，让学生体会到自主学习、合作探究的美妙。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的主体意识

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。教师要积极鼓励学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，教师只是适当地做以点拨和补充，不要把现成的答案一下子呈现给学生。著名学者肖川说：“个体的、具有主体性的人的道德水准是决定整个民族的道德素质的关键，社会生活和现代教育的发展都呼唤着主题性道德人格教育。”在语文教学课堂上，只有发挥学生乐于学习、勇于探究的主体意识才能使学生真正成为课堂的主人。第一，打破思维定势，诱导学生发现问题。善于诱导学生从惯性思维模式中跳出来，用于打破思维定势，引导他们用批判的眼光分析事物、发现问题。第二，巧设情境，启发学生发散思维。巧设教学情境，多设思维角度，让学生在思维的发散中培养解决问题的能力，从而引起学生的兴趣，帮助学生拓宽思路。第三，挖掘探究难点，引导学生解决问题。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，找到解决问题的办法，体验参与式学习的快乐。

三、及时审视反思，追求真正优质高效

自主、合作、探究的学习方式，不能只有表面的“热闹”，而要追求真正的高效。这就需要审视自己的课堂操作，反思总结成与败。第一，不能一味“活跃”，忽视教学基础。新模式实施以来“气氛活跃”成为评价课堂质量的标准。于是出现了表面“活跃”的无效探究，多余讨论，从而使语文教学的创新失去了应有的意义。第二，过分强调个性，忽视整体教学。新课程理念倡导教师发扬学生个性，尊重学生的独特表现。于是在实际教学中只关注个别学生，忽视其余，整体学生的学习效果大打折扣。第三，过分重视讨论探索，忽视背诵积累。课堂教学只注重探究合作、讨论辩论，忽视学生背诵记忆和知识积累。

审视上述三点表现的确与我们追求的高效课堂背道而驰，严重制约了语文教学的有效性，所以教育教学内部存在的弊端需要我们重新深刻研究教育规律，尊重人的生命发展规律，用真正的教唤醒生命，启迪生命，激扬生命，促进学生的全面健康成长；迫切需要我们探究有效的教学模式，适应素质教育和新课改的要求，采取科学的教学方法和有效的教学策略。全面提高教育教学质量，真正完成教育既教书又育人的使命！还语文教学充满诗意的课堂，展现高效优质课堂的风采，使语文课堂在“华丽转身”后依然美丽！

参考文献：

[1]陈龙法.探究性课堂教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2003（6）.

[2]张宣.新课程背景下合作学习在课堂教学中的运用研究[J].大家，2010（18）.

[3]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[N].中国教育报，2006-2-11.

（作者单位 贵州省黔西南州德卧中学）