让公民教育在信息技术课堂中开出幸福之花

黄瑜

摘 要：学校是进行公民教育的重要场所，也是必不可少的一个场所。中小学阶段的公民教育如何更好地镶嵌在整个教育体系课程中，需要教师不断地去探索和挖掘。

关键词：公民；教育；信息技术；团队精神

在《普通高中信息技术课程标准》中，明确提出了信息技术课程的基本理念就是要提高学生的信息素养，把学生培养成信息时代的合格公民，所以教师在信息技术课堂中要联系实际，培养学生利用信息技术解决问题的能力、社会责任感和正确看待使用健康信息技术的观念，让学生成为信息时代的健康公民。如何在信息技术课堂中贯穿公民教育，我在教学设计和课堂教学中是从以下几方面做的：

一、通过监督培养学生文明上机的习惯

做到文明上机有两大要求：（1）上机前穿好鞋套才能进入学校

机房：机房要求稳定运行，所以要尽可能减少灰尘、静电对机箱内的器件造成的损坏。（2）保护机器完好、美观，做到不拆卸键盘，不在电脑或电脑桌上乱涂乱画。为了让学生养成爱护公共财物、文明上机的习惯，教师在信息技术的第一节课上就应该提出严格要求，每排学生选一名小组长进行监督检查，教师再进行不定时抽查，并让每节课的学生填好上课情况登记表，如下表所示。

万事开头难，刚开始学生可能会有一些烦躁和抵触情绪，教师需要适当的引导。习惯的培养是一个过程，所以在文明上机习惯培养成功之前教师要做到持之以恒，不能松懈。

二、通过信息技术课堂情境建构，培养学生的爱国主义情怀

教科版高中信息技术课本中的内容主要由理论知识和实践操作知识两大部分组成。因为学生从小学就开始接触信息技术这门课，所以对word、excel、photoshop等操作都不会很陌生，对什么是信息、信息技术发展过程等等这些理论知识其实一直都在学生的生活、学习中存在，他们肯定也体验过。那么如何讓学生对枯燥已知的知识再次提起兴趣来学习呢？有一个好的方法就是披一件美丽的外衣来吸引学生，这件外衣就是信息技术课堂中的情境导入。当然在情境导入过程中不要忘记教育的最终目标是让学生学会做人。

在信息技术课堂情境下如何培养学生的爱国主义精神？在“Excel软件使用——表格数据的图形化”这节内容中，列出我国从1992年至今在奥运会上各个项目所获得的奖牌数，让学生从各项目的奖牌数和各届金、银、铜的奖牌数两个方面绘制图表，让学生通过分析图表谈谈他们的感触和想法。有的学生会谈到我国的奖牌数总体出现一个向上发展的趋势，有的学生会谈到我国在乒乓球、羽毛球、跳水等体育方面很强，从而为体育运动员取得的成绩感到自豪，有的学生会谈到我国在田径方面还比较弱但是刘翔在2004年雅典奥运会110米跨栏项目上摘得桂冠为中国增光添彩让我们国人骄傲，希望能有更多优秀的田径运动员出现……最后以“我能为祖国做点什么？”这一讨论话题结束，把学生的爱国情绪推向高潮。

其实，在信息技术课堂中这样的例子还有很多。如，“在文字处理系统”这一节中把由中国金山公司开发的WPS办公软件推荐给学生，并把WPS与微软的办公软件做对比，让WPS的优点显得淋漓尽致，使学生能够体会到我国在软件开发行业所取得的巨大进步和成就，同时也提倡越来越多的学生支持国产软件，保护国产软件。

三、通过信息技术课堂头脑风暴，加强学生的网络道德教育

21世纪是信息高速发展的时代，随着互联网技术的快速发展，网络无疑是这个时代必不可少的产物，它给人们的生活、工作、学习带来了极大便利，促进了社会的快速发展，但是随着网络敲诈勒索事件和谣言泛滥、网络黑客等问题的出现，对人们的道德底线进行了一次又一次的冲击。邓小平同志说：“教育要从娃娃抓起。”道德教育更是如此。当“同一诽谤信息实际被点击、浏览次数达到五千次以上，或者被转发次数达到五百次以上的”应当认定为诽谤行为“情节严重”，从而构成诽谤罪时，告诉我们学生的网络道德教育迫在眉睫。

在信息技术课堂中，通过学生讨论“网络给我们生活学习工作方面带来的是利大于弊还是弊大于利”这一话题，让学生了解网络的使用有利有弊，它是一把双刃剑，我们要让网络真正为我们所用，不应该利用网络肆意发布和传播谣言。计算机病毒和黑客对于学生来说并不陌生，所以这节课教师让学生通过上网和课本资料查找“什么是病毒和黑客？中了病毒的计算机会出现哪些症状？如果计算机中了病毒怎么办，我们应该怎样预防计算机病毒？”接着列出实例（略）。通过实例让学生思考讨论：我们能不能恶意编写病毒程序，做一名黑客攻击他人计算机？我们应该如何合理地利用网络？通过学生的讨论、思考和实例的列举让学生明白要做一个文明、合法的网络人。

四、通过信息技术应用，培养学生的团队合作精神

现在的高中生绝大多数都是独生子女，他们张扬个性，喜欢以自我为中心，当遇到挫折时会选择沉默，性格脆弱而敏感，他们由于接受信息的渠道越来越依赖于网络，缺少人与人之间的沟通，所以导致缺乏团队合作意识。

为了不断完善学生的性格，培养学生的团队合作意识，在信息技术实践课中可以以小组为单位进行作品制作，在小组人员分配时教师要注意异质分组，通过异质分组使组员与组员之间的能力得到互补，消除了学生的个体差异，提高组与组之间的核心竞争力和学生主动动手的意识，同时能够增加学生的自信心和学习的动力，增加了学生之间的交流，使学生得到更加全面的发展，从另一方面也培养了学生的团队合作意识。如，在《我爱我校》视频制作课上，教师安排两个学生一组完成作品，从分工到作品制作完成，教师让学生自己安排，放手让学生自己去做，最后在作品评析环节，教师要求学生在小组分工安排、作品制作过程、制作意图、小组收获等问题上展开陈述，这样不仅培养了学生团队合作的愉悦感和成就感，也锻炼了学生的表达能力。

公民教育任重而道远，如何将学生的公民教育完美地融入课堂，真正做到“润物细无声”，需要我们教师去不断思考、不断探索和不断实践，但贵在坚持。

参考文献：

[1]朱小蔓，李荣安.关于公民道德教育的对话[J].中国德育，2006（05）.

[2]黄甫全.学校公民教育：问题及其对策[J].学术研究，1997（04）.

（作者单位 江苏省常州市田家炳高级中学）